1
．明確人物及其主要事跡
高考史傳類文章一般是經(jīng)過加工整理過的人物小傳，此類文章圍繞主要人物展開記敘，閱讀時(shí)可從四個(gè)方面把握：
①
明確主要人物是哪方面的人，如朝廷官員、功臣烈士、文人高士等。
②
明確所記是哪方面的事情，如官場運(yùn)作、官職升遷、對上進(jìn)諫、寬愛士卒勤政為民等。
③
理清事情的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、人物的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。
④
分析事情所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值、人生意義。
2
．把握人物性格及其精神品質(zhì)
人物及其余要事基本清楚后，還要認(rèn)真分析這些事情表現(xiàn)了人物哪方面的性格特點(diǎn)和什么樣的思想品質(zhì)。高考選文思想性較強(qiáng)，一般突出表現(xiàn)人物敬業(yè)奉公的品質(zhì)和卓異的才能。近高考文言文出現(xiàn)的人，或保持操守、善于破案，或處事高明、勇而有謀，或清正廉潔、性行儉素，或重視教育、舉薦人才，或嚴(yán)于執(zhí)法、懲治惡霸，或勤于治政、勸民農(nóng)耕，包含著弘揚(yáng)中華民族美德的積極因素，有一定教益作用。要把握好人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，就必須抓住人物的語言和行動(dòng)的特點(diǎn)，仔細(xì)分析人物話語所流露的思想感情和行動(dòng)所體現(xiàn)的社會(huì)意義。
3
．辨清人物之間的關(guān)系
分析人物傳記除了主要人物外，還要明確涉及了哪些次要人物，這些次要人和物與主要人物有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系如何能突出人物的個(gè)性品質(zhì)，這些都不能忽視。辨清人物之間的關(guān)系對正確理解文章內(nèi)容無疑有較大的幫助。
4
．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
作者在文章中表述自己觀點(diǎn)態(tài)度一般有以 下兩種形式：
①
間接表達(dá)——
可能借敘述人物、事件時(shí)選用褒貶義詞等來表現(xiàn)，可能假托文中一個(gè)人物之中說出來，也可能借筆下正反兩方面人物的不同描述表現(xiàn)出來，還可能借轉(zhuǎn)述別人的評論來表達(dá)自己的意見。
②
直接表達(dá)——
通過議論文中的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，記敘性文字中的議論抒情、說明性文字中的評述性語言來表現(xiàn)。
近幾本考點(diǎn)命題角度主要有：
①
作者所寫人物的思想、性格特點(diǎn)以及對所寫人物的觀點(diǎn)、態(tài)度。
②
作者所寫事件的意義以及作者對所寫事件的觀點(diǎn)、態(tài)度。
③
作者對所寫人物、事件所表露的感情傾向。
④
作者的寫作意圖。
5
．熟悉用語造句、敘事行文的特點(diǎn)
從近高考題看，史傳文章先介紹主要人物的姓名、字號、籍貫和才識，再圍繞人物性格、品質(zhì)敘寫主要事跡，敘事概括簡練，常用語言描寫和行動(dòng)描寫，少有細(xì)節(jié)描寫，常把人物置于矛盾中表現(xiàn)其思想品質(zhì)，常用以小見大的寫法。這些特點(diǎn)都是考生在復(fù)習(xí)過程中必須注意的。此外，官職變動(dòng)的詞語在文段中使用的頻率較高，必須重視復(fù)習(xí)。特列舉如下：
①
表示授予、提升的：征、辟、薦、舉、拜、除、授、起、擢、拔。
②
表示調(diào)動(dòng)官職的：遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙。
③
表示兼職、代理的：兼、領(lǐng)、署、權(quán)、攝。
④
表示降職、罷免的：貶、 謫、出、左遷、罷、黜。
⑤“
知、行”
雖然不表示官職的變動(dòng)，但常常與官職結(jié)合在一起用，可靈活翻譯為“
執(zhí)掌、主持”
的意思。
6
．運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法
閱讀目的不同，閱讀方式也應(yīng)有所不同。閱讀此類文章的目的是了解事情的梗概，理清敘事的脈絡(luò)，初步感知人物形象，并作簡要分析�？傮w來說，閱讀應(yīng)該圍繞“
什么人什么時(shí)候做什么事，結(jié)果怎樣”
這樣一個(gè)主干來抓信息要點(diǎn)。
據(jù)此目的，考生可按下面的步驟來閱讀：一讀文章，基本把握人名、字號、籍貫、官名、地點(diǎn)、朝代，辨明人物之間的關(guān)系，大致了解人物和事件，明確文章的梗概，特別是注意發(fā)生的多個(gè)事件的時(shí)間、地點(diǎn)、先后順序。再讀文章，理清事情的前因后果和來龍去脈，分析這些事情表現(xiàn)了主要人物哪方面的性格、品質(zhì)和才能，可充分利用概括與分析題幫助閱讀理解。一般情況下，整篇文章可分為多個(gè)小層次，為了便于梳理和記憶，我們可用斜線把各個(gè)小層次劃分清楚。
文言文的文段閱讀是我們深感棘手的事情，但只要我們平時(shí)多讀一些文言文史傳著作，認(rèn)真分析這類文章的特點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容的人物傳記，找出閱讀方法和規(guī)律，注重培養(yǎng)語感，即可化難為易。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/376134.html
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