北大校長蔡元培 ① 在蔡元培之前之后，北大的校長走馬燈似地輪轉了多少人，個個是英才俊杰，但是只要一提起北大校長，讓人首先想起的就是蔡元培校長，也只有蔡元培校長。正如 北大校長蔡元培
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在蔡元培之前之后，北大的校長走馬燈似地輪轉了多少人，個個是英才俊杰，但是只要一提起北大校長，讓人首先想起的就是蔡元培校長，也只有蔡元培校長。正如編輯《追憶蔡元培》一書的北大學子鄭勇所說：“未名湖畔叢樹幽林間，蔡元培塑像謙和地獨守一片凈土，引領著每次瞻拜每次肅然起敬的目光；而在北大昔日的歷史傳統(tǒng)和今日的格局氣象中，蔡元培更內化為一種象征與啟示。無論歲月的塵埃如何起落飛揚，黯淡了多少偶像的色彩；無論時間的流水如何一去不返，動搖了多少權威的根基，既非權威、亦非偶像的蔡先生卻不減風神依舊，因為有后來者‘以口為碑，以心為碑，以文為碑’。”
②
蔡元培之前的北大，可以說是一片烏煙瘴氣。針對這樣的情況，蔡元培首先確立北大的辦學方針：究竟什么是“大學”？大學培養(yǎng)的是什么樣的人才？他清醒地意識到，如果這兩個問題不解決，其他細枝末節(jié)的問題就無從談起。
③
什么是大學？蔡元培理想的大學是他在德國觀察到的大學，即擁有獨立地位的、追求純粹學問的一個思想與知識的生產、交流和傳播的機構。他力圖引進德國的教育理念，糾正中國自古以來就根深蒂固的“仕而優(yōu)則學，學而優(yōu)則仕”的教育模式，他懷著單純的理想、無私的心靈和堅貞的信念出發(fā)了，當然這很像是與風車作戰(zhàn)的堂·吉訶德，注定他是孤獨的。他的夢想在北大只能是得到部分的實現(xiàn)，但一所真正意義上的現(xiàn)代大學，在他捧起的雙手中慢慢成形了。
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新潮社的骨干楊振聲回憶說：“可能有一些學生正埋頭閱讀《文選》中那些字體極小的評注，而窗外另一些學生卻在大聲地朗讀拜倫的詩歌。在房間的某個角落，一些學生可能會因古典桐城學派的優(yōu)美散文而不住點頭稱道，而在另一個角落，其他幾個學生則可能正討論娜拉離家后會怎樣生活。”這種可喜現(xiàn)象，在北大的歷史上、甚至在中國的歷史上都是空前絕后的。
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同時，蔡元培特別關注大學教育對人格的培養(yǎng)。一九一七一月九日，他在北大的就職演說中談到：“諸君為大學生，地位甚高，肩負重任，責無旁貸，故諸君不唯思所以感己，更必有以勵人。茍德之不修，學之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕辱，更何足以感人。”
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蔡元培
先生在北大期間，北大學生運動開始萌芽。他與學生運動的關系，一直被后人誤解。許多人把他描述成學生運動的積極支持者，這是對歷史的改寫。蔡元培本人并不支持學生運動，從“五四”運動一開始，他就對群眾的運動的負面作用有清醒的認識，對過度參與政治活動傷害學術研究和大學獨立有清醒的認識。
⑦
蔡元培有一句名言“救國不忘讀書，讀書不忘救國”。然而，兩者之間存在著一定的裂隙，這一裂隙有時小、有時大，隨著中國政治局勢的變化而變化，而并非先生所想象中的理想狀態(tài)。兩者孰重孰輕呢？
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他執(zhí)掌北大期間，北大獲得了崇高的地位，但是這只是曇花一現(xiàn)，隨著他的離去，北大很快沉寂下來，正如魯迅先生嘆惜的那樣，二十代中期以后的北大，“射一支響箭也沒有一點回音”。這在中國是無可奈何的事情。后來，北大既缺乏人格平臺，又沒有制度平臺來保障，其狀況就可想而知了。到了世紀之交，我們才發(fā)現(xiàn)我們最需要的還是蔡元培。
⑨
在北大未名湖畔一個幽暗的角落里，有一尊半身的銅像屹立在青松之間。這里是北大的一方凈土。他守護著這方凈土，一如他生前。他注視著這些孩子，一如他生前。他勉勵著這群老師，一如他生前。而他孤獨的身影，在歷史發(fā)黃的書頁里，拖得很長很長。他就是北大的老校長蔡元培。
19
．第
①
段中說“只要一提起北大校長，讓人首先想起的就是蔡元培校長，也只有蔡元培校長”，為什么會這樣？請結合全文回答。（
4
分）
20
．請解釋第
③
段中“當然這很像是與風車作戰(zhàn)的
堂·
吉訶德，注定他是孤獨的”在文中的含義。（
4
分）
21
．第
④
段中楊振聲回憶的當時北大的現(xiàn)象，說明了什么？（
4
分）
22
．蔡元培有一句名言“救國不忘讀書，讀書不忘救國”，你認為應該怎樣把握兩者的關系？（
6
分）
參考答案：
19
．（
4
分）他使北大成為真正的現(xiàn)代大學；那時的北大曾有空前絕后的可喜現(xiàn)象；那時的北大獲得了崇高的地位；他已經成為北大的象征。（評分標準：每點
1
分。）
20
．（
4
分）蔡元培的想法過于理想化，在當時的中國難以有人支持。（評分標準：每句
2
分。）
21.
（
4
分）說明當時的校長開明，思想開放，極具包容性；學校的學術氛圍濃厚；學習的環(huán)境自由，寬松；學生的學習生活充實、快樂而自由。（評分標準：每點
1
分。）
22.
（
6
分）答題要點：救國是目的，讀書是手段；救國不是空話，讀書需要靜心。（評分標準：有觀點有分析，言之成理，每點可得
3
分。）

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