如何培養(yǎng)學(xué)生的利用地圖提高學(xué)習(xí)效果？這是一個(gè)關(guān)鍵問題。
通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地 圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于 被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué) 生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn) ，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。
一、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)
地理知識(shí)的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來。因此，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。 地圖圖像好像戲劇中的序幕，起著醞釀情緒，集中注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想學(xué)的積極性、主動(dòng)性和求知欲��！可以引起學(xué)生對(duì)圖像內(nèi)容的好奇心，又可以使學(xué)生加深對(duì)新課的印象，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。如圖《雨中垂釣》、《啊，地球出汗了》這兩幅漫畫因其直觀、寓意深刻，使人過目不忘，受益匪淺��！深深地吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)出“大氣環(huán)境保護(hù)”。
二、將地圖和課本插圖緊密配合進(jìn)行教學(xué)
把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國“地形”時(shí)，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學(xué)掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長江”一節(jié)時(shí)，在掛圖上指出長江從源頭到入海口的長度，流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學(xué)生對(duì)長江上游特點(diǎn)（地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。至于講各大洲氣候類型分布和形成等知識(shí)，更不能忽視教材和地圖，課本插圖三者的緊密配合。由于教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對(duì)學(xué)過的地理知識(shí)，較易接受和掌握。所以，在每節(jié)課的檢查提問中，大部分學(xué)生都能作出準(zhǔn)確無誤的答案；在兩個(gè)學(xué)期的期終測(cè)驗(yàn)中，75％以上的學(xué)生都獲較優(yōu)良的成績。
三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣
通過以上運(yùn)用地圖講授地理課的實(shí)例和收到較好效果的證明，在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
如：講完中國地理“西南三省”后，為了檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果， “西南三省”一章后面有三道綜合練習(xí)題（①運(yùn)用地圖，指出秦嶺——淮河以南地區(qū)的東西鐵路干線和南北鐵路干線，各經(jīng)過哪些地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)，主要河流和重要城市。②運(yùn)用地圖，指出長江水系和珠江水系所經(jīng)過的地形區(qū)、溫度帶和干濕地區(qū)以及沿岸的重要城市。③運(yùn)用地圖，聯(lián)系地形、河流水文特征，分析上海、武漢、廣州、重慶四個(gè)城市交通位置的特點(diǎn)）。這個(gè)練習(xí)難度較大，既要求學(xué)生根據(jù)地圖做作業(yè)，又需要根據(jù)以往掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作答案，同學(xué)們經(jīng)過一番努力之后，終于作出來了。事后，檢查結(jié)果，兩個(gè)班95名學(xué)生，完全作對(duì)的有57名，占總?cè)藬?shù)的60％，大部分作對(duì)的有20名，占總?cè)藬?shù)的21％。這說明學(xué)生們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用還是比較熟練的，同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺著撈不著邊”。
總之，地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。當(dāng)然，要做好它還需要注意許多問題，還有許多方法，以上是個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)，各位同仁指教。使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動(dòng)”起來。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/580257.html

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