充分運用“一見鐘情”，抓住學(xué)生的心
浙江省縉云縣壺濱初中 呂會英
論文摘要：引課的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，引課的成功等于一堂好課的一半。根據(jù)加德納關(guān)于的人類思維多元智能理論，引課的形式也應(yīng)該多樣化，可以采用實驗、故事、資料、問題、視頻、習(xí)題、游戲、跨科等方式，目的是用極短的時間，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容“一見鐘情”，抓住他們的心。
關(guān)鍵詞：實驗 跨科 問題 多樣化 抓住 學(xué)生的心
教育家克萊?P?貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)”。因此，老師的一個重要任務(wù)是用各種形式來讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)�！傲己玫拈_端是成功的一半”，所以引課的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，引課的成功等于一堂好課的一半。引課是思維的起點，好的引課可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容“一見鐘情”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生的思維由淺入深，由表及里有層次地進行。要讓學(xué)生對我們的課“一見鐘情”，我們可通過各種有意安排和合乎教育規(guī)律的形式來承載相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意接受所學(xué)內(nèi)容，也更易理解和掌握知識，以及知識的遷移和創(chuàng)新。
心理學(xué)上把注意分成不隨意注意、隨意注意和隨意后注意三種，而剛開始上課時學(xué)生往往處于不隨意注意階段，引起不隨意注意的因素除了與學(xué)生個體有關(guān)外，還與刺激物本身的強度、運動變化、新穎性以及與周圍的對比等因素有關(guān)，那么我們?nèi)绾卫煤眠@一些規(guī)律呢？在這里，我想就引課的一些形式和需要注意的地方與大家探討一下。
一、引課的形式探討：
�。ㄒ唬⿲嶒炓n，讓學(xué)生從動中生情：
第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诳茖W(xué)課的教學(xué)過程中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？加德納的身體運動智能告訴我們，有些學(xué)生不能夠充分地理解和掌握知識，但他們可靠觸覺和運動來理解知識。美國教育思想家杜威主張“從做中學(xué)”，他認為，“在做事里面求學(xué)問”，比“�？柯爜淼膶W(xué)問好得多”，所以做實驗就是一種很好的方式。實驗是一項興趣盎然的活動，創(chuàng)設(shè)實驗情境，科學(xué)課有得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師可利用靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新、奇、趣的實驗，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。如第五冊的起始課就可用以下“神奇液體的魔術(shù)表演”來引課，可以激起學(xué)生對第五冊第一章產(chǎn)生極大的興趣，甚至于主動去學(xué)習(xí)：將“無色酚酞試液+氫氧化鈉溶液”可讓“水變血”；把“水＋酚酞試液＋金屬鈉”依次合在一起會“滴水生火”；若把“石灰水（氫氧化鈉溶液）與酚酞試液（也可變成白紙現(xiàn)花）”混在一起可重演“雞毛信的秘密”；如果把雞蛋放入醋酸溶液將會看到“能游泳的雞蛋”；將鐵絲浸入硫酸銅溶液也會發(fā)現(xiàn)驚奇的“鐵絲穿紅衣”。當(dāng)然我們還通過以下方法給學(xué)生送去顏色變化明顯的飲料組合：
藥品組合：氫氧化鈉溶液+硫酸銅溶液+稀硫酸溶液+氫氧化鋇溶液。
語言搭配：白開水 果凍 清涼飲料 牛奶
思考問題：你猜下一步將變成什么？想知道是什么原因嗎？
我在“感覺世界”中一開始便讓學(xué)生辨別真假１００元的人民幣，引起全班轟動，極大地調(diào)動了學(xué)生對本節(jié)課的興趣；在“汽化”時，通過油鍋中撈錢讓學(xué)生大吃一驚（油＋醋＋硬幣）；上“大氣壓”時，通過用軟木塞吸住硬幣、用玻璃杯燒火取幣、用針筒吸住硬幣等方式進行神奇的水中取幣，定會讓學(xué)生目瞪口呆，覺得科學(xué)真是神奇；通過磁鐵＋ 大頭針＋硬紙板進行“會跳舞的大頭針”，學(xué)生當(dāng)時的眼睛便是瞪得大大的，感到這真是“神奇的磁現(xiàn)象”。
實驗是引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思維的一種教學(xué)方式，它具有特殊的魅力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果；它還可以為學(xué)生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學(xué)生從宏觀向微觀的過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。根據(jù)剛開始上課時初中生的特點，實驗引課時的共同要求是：實驗現(xiàn)象應(yīng)盡量明顯，追求新、奇、趣，實驗時間短，實驗原理清晰。
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