何蓮珍在浙江大學(xué)教公共英語已經(jīng)30多年了，2000年以后，她覺得科研壓力很大，為了評職稱、晉級，很多教師將更多的精力放在了論文的研究和寫作上，但她始終覺得高校不是科研院所，教師的重心還是應(yīng)該放在學(xué)生身上……“質(zhì)量工程”實(shí)施以來給了高校教師“愛”講臺更多的理由。
“要建設(shè)一流的大學(xué)，必須重視本科教學(xué)!”這已經(jīng)成為各教育行政部門和高校管理者公認(rèn)的真理。浙江大學(xué)本科生院院長來茂德認(rèn)為，目前提高本科教學(xué)質(zhì)量面臨的三個問題依次是：教授要“授”;要解決學(xué)生功利性學(xué)習(xí)和壓迫性學(xué)習(xí)的矛盾、以及怎樣建設(shè)有實(shí)踐氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了讓教授要“授”，浙江大學(xué)鼓勵教師們組成“團(tuán)隊(duì)教學(xué)崗”，“團(tuán)隊(duì)教學(xué)崗”改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所取得的成果，同“團(tuán)隊(duì)科研崗”取得科研成果一樣，可以在職稱評定和經(jīng)費(fèi)上得到獎勵。此外浙江大學(xué)還將設(shè)置“高級講師”的職級，用于評定專心從事教學(xué)的教師，“高級講師”將與“副高”職稱享受同等的待遇，并可以繼續(xù)申報(bào)“正高”。這些政策的制定，鼓勵了教師投身講臺，特別是讓講授公共基礎(chǔ)課的教師看到了事業(yè)發(fā)展的前景。
“質(zhì)量工程”將資助建設(shè)10000種高質(zhì)量教材、3000門國家級精品課程和3000個特色專業(yè)點(diǎn)。浙江工業(yè)大學(xué)為了調(diào)動教師在教學(xué)上的積極性除了鼓勵教師申報(bào)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目外，也建立了教學(xué)科研的等效評價機(jī)制。學(xué)校在2009年的崗位聘任中設(shè)置國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)等教學(xué)高級崗位97個，在職稱評審、崗位聘任等方面提升教學(xué)類項(xiàng)目級別，在教師教學(xué)業(yè)績考核方面將質(zhì)量工程項(xiàng)目列為重要考核指標(biāo)，這使得這所學(xué)校40%以上的教師參與到了質(zhì)量工程項(xiàng)目，許多博士生導(dǎo)師和教授也加入了他們的隊(duì)伍。
為了推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，教育部設(shè)立精品課程資源中心、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，一些省級精品課程、除了教育部要求的課程資源外，課程網(wǎng)站設(shè)立了BBS討論區(qū)，學(xué)生課堂討論、教師輔導(dǎo)答疑和師生學(xué)術(shù)探討都可以依托網(wǎng)站開展。浙江工商大學(xué)的鄧少平老師，曾是企業(yè)總工程師，他帶著在工作中的積累，走進(jìn)了浙江工商大學(xué)食品、生物與環(huán)境學(xué)院，并開設(shè)了《食品感官科學(xué)》一課，并經(jīng)過不斷的努力和完善評上了國家級精品課程，他希望自己的努力能夠推動這一學(xué)科的發(fā)展。通過質(zhì)量工程的建設(shè)，他的愿望得到了實(shí)施，也讓校內(nèi)外的學(xué)生都有機(jī)會學(xué)習(xí)到這一課程。
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