多理解含義 不死搬硬套
有些初中學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)計算感到比較困難，有的不知道、不理解為什么這樣計算，所以計算錯誤較多，有的甚至有點害怕計算題。例如，初中化學(xué)開始碰到的計算是元素百分含量的計算，如求三氧化二鐵中鐵元素的百分含量，學(xué)生就覺得較難。究其原因，大多是學(xué)生對教師的講解、書上的例題不理解。要讓學(xué)生理解為什么ｆｅ％＝２ｆｅ／ｆｅ２ｏ３×％，不能依葫蘆畫瓢、不能死搬硬套。從宏觀上講，氧化鐵中鐵的百分含量是鐵元素質(zhì)量在氧化鐵質(zhì)量中的百分含量；從微觀上講，氧化鐵中鐵元素的百分含量是鐵原子質(zhì)量在氧化鐵分子中質(zhì)量的百分含量。原子、分子質(zhì)量分別用相對原子質(zhì)量、式量來表示，所以氧化鐵中鐵元素的百分含量應(yīng)等于鐵原子的相對原子質(zhì)量乘以原子個數(shù)除以氧化鐵的式量再乘以百分之一百。
多思考、設(shè)疑、討論、上網(wǎng)解疑
愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考�！痹诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中會碰到很多問題，例如，登珠穆朗瑪峰運動員要背氧氣袋，為什么飛機的飛行高度高于珠峰，而乘客不必背氧氣袋。又如，在１００ｋｐａ（約１個大氣壓）的純氧環(huán)境中，人只能存活２４小時？要存疑、要設(shè)疑。帶著問題同學(xué)間進行討論，或上網(wǎng)查找答案、解疑。這樣既擴大了學(xué)生知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取信息的能力。
多動手實驗 積累直接經(jīng)驗
接受前人的間接經(jīng)驗、接受教師的經(jīng)驗，這種有效接受學(xué)習(xí)是必要的，但學(xué)生的直接經(jīng)驗的積累也是必不可少的，要多進行實驗等實踐活動。好多教師在積極引導(dǎo)、創(chuàng)造條件多讓學(xué)生實踐，特別是做一些探究性實驗。例如，懸濁液、乳濁液、溶液的實驗，好多教師把教師實驗改成學(xué)生實驗。學(xué)生進行正確的操作，細致耐心地進行觀察，根據(jù)實驗得出結(jié)論、形成概念，在實驗中發(fā)現(xiàn)它們的特性、它們的區(qū)別與聯(lián)系。
又如，溶液的重要性實驗，學(xué)生通過實驗很容易看到溶液反應(yīng)比固體反應(yīng)快得多，因而明確日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用溶液。除課堂實驗外，也可在課外做些有趣的、探究性的實驗。如空氣成分的測定，用什么裝置好；用蠟燭、硫磺、碳、酒精棉球、紅磷、白磷等哪種可燃物較好，試驗結(jié)果較正確，如實驗結(jié)果不正確原因何在？又如，可進行污水成分的測定，土壤酸堿性的測定，人呼出氣體中二氧化碳含量的測定等。
多關(guān)注生活 豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷
２００４年上海市中考理化試卷第４１題，上海的空氣質(zhì)量日報的三種污染指數(shù)填空，得分率不高，說明學(xué)生關(guān)注生活不夠。
如我國四大發(fā)明之一的“指南針”，制造他的材料是（ａ）三氧化二鐵（ｂ）一氧化鐵（ｃ）四氧化三鐵（ｄ）碳酸亞鐵。
當(dāng)時還沒有電，不可能是電磁鐵，只可能是鐵礦石，磁鐵礦的主要成分是四氧化三鐵，所以答案是ｃ．又如，火星是一顆紅色的星球，因為它的表面含有較豐富的物質(zhì)是（ａ）氧化亞鐵（ｂ）四氧化三鐵（ｃ）氧化銅。日常裝飾，清漆中加入鐵銹紅（氧化鐵粉）就顯紅色，赤（紅）鐵礦主要成份是氧化鐵，由此可知，答案為ｃ．適當(dāng)看一些電視新聞，參加一些社會實踐活動，關(guān)注生活，豐富生活，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
總之，要勤奮進取，改善學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，逐步提高自己的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新精神和實踐能力。
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