困境之一是，部分學(xué)生、老師，特別是非通用技術(shù)科的老師，對(duì)通用技術(shù)新課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。有個(gè)老師曾經(jīng)問(wèn)我：“通用技術(shù)課是教學(xué)生做什么的？”我回答：“通用技術(shù)課不是教學(xué)生做個(gè)什么具體東西，它的宗旨是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，… …”。他接著又問(wèn)：“那高考考不考呢？”。我無(wú)言以對(duì)。高考指揮棒的影子在我們有些老師的腦海里已經(jīng)根深蒂固，由此可見(jiàn)一斑。我在講小板凳的設(shè)計(jì)流程時(shí)，有個(gè)學(xué)生很不屑地說(shuō)：“老師，你教的內(nèi)容都是些技校生才該學(xué)的東西吧？我們學(xué)這些有什么用？”應(yīng)試教育模式已經(jīng)在部分學(xué)生腦海里被固化了，在他們看來(lái)，只有考試成績(jī)好的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生。不考的科目都是無(wú)用的。為此，我設(shè)法找到了一些“證據(jù)”來(lái)回答他們，向他們闡述通用技術(shù)新課程開(kāi)設(shè)的重要性。
據(jù)報(bào)載，“通用技術(shù)課教育在很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了幾十年，大都形成了一套完整的教學(xué)體系。其中，美國(guó)的通用技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生課堂69年；德國(guó)通用技術(shù)課的課時(shí)，超過(guò)了物理、文學(xué)等主課。而在香港，《通用技術(shù)》進(jìn)入中學(xué)生畢業(yè)考已十幾年；在日本和英國(guó)，相關(guān)的技術(shù)課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個(gè)過(guò)程�！苯榻B完以上內(nèi)容，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，你們是否已經(jīng)明白，為什么德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品因精良耐用而著稱(chēng)世界？為什么街上滿街跑的都是本田、豐田車(chē)？為什么我們的人均工資是每小時(shí)0.8美元，而德國(guó)是30美元，美國(guó)是22美元？為什么我們出口100雙襪子，只能賺回一美元，而人家賣(mài)給我們一部ifong4，要賺到360美元？從國(guó)家民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度著想，從學(xué)生終生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，我們通用技術(shù)科的老師，要不遺余力地向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)傳達(dá)開(kāi)設(shè)通用技術(shù)新課程的重要意義。只有得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同，通用技術(shù)新課程教學(xué)工作才能順利展開(kāi)。
困境之二是，教學(xué)資源缺乏，尤其是硬件資源缺乏。通用技術(shù)課程，是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。缺少實(shí)際操作，只能紙上談兵。以案例代替實(shí)際操作的教學(xué)，很快失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。從高一到高二，學(xué)生的興趣一般都表現(xiàn)為虎頭蛇尾的狀況。當(dāng)然這里也有文化課高考?jí)毫Φ囊蛩卦诶锩�。通用技術(shù)課程的內(nèi)容寬泛，綜合性強(qiáng)。這就要求相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所要大，儀器設(shè)備要多而雜。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)硬件配置更顯得力不從心。教授通用技術(shù)課的老師，如何緩解這種硬件缺乏的壓力呢？首先要充分利用好已有的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備。學(xué)會(huì)變通實(shí)踐內(nèi)容、材料等，能達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素的目的即可。例如，在體驗(yàn)“制作小板凳”過(guò)程中，若沒(méi)有經(jīng)得住強(qiáng)力打擊的地板，可改用泡沫板，工具也可改用小刀。場(chǎng)所可選擇物理實(shí)驗(yàn)室。其次，通用技術(shù)老師，要善于自制教具。學(xué)生對(duì)教師自制的教具沒(méi)有神秘感，只有親近感。教師勤于自制教具，對(duì)學(xué)生的自信心和科學(xué)精神的培養(yǎng)起到了言傳身教的作用。另外，要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在“三視圖”一節(jié)的教學(xué)中，我利用3DMAX制作了常見(jiàn)幾何體的三視圖，用動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，收到了極好的效果。許多網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片、文字資料，對(duì)教學(xué)也有很大幫助，教師要不斷收集整理，形成資料庫(kù)。
困境之三是，學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間難以保障。通用技術(shù)課的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，多數(shù)難以在課堂內(nèi)完成。比如設(shè)計(jì)制作一個(gè)有創(chuàng)意的小臺(tái)燈，需要留足時(shí)間給學(xué)生思考、試驗(yàn)。必需利用課余時(shí)間打持久戰(zhàn)才能完成。目前的學(xué)生文化課壓力較大，對(duì)課余時(shí)間的小制作，雖有興趣，也只能忍痛割?lèi)?ài)。通用技術(shù)老師，要充分利用課外活動(dòng)中的“興趣小組活動(dòng)”時(shí)間，設(shè)立學(xué)生感興趣又學(xué)有所獲的活動(dòng)項(xiàng)目。比如，電子制作類(lèi)的項(xiàng)目，學(xué)生既好奇，又學(xué)有所獲。項(xiàng)目選得有趣且不太難，就會(huì)有更多學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)參與了。
困境之四是，通用技術(shù)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)需要提高。通用技術(shù)課程內(nèi)容寬泛，可擴(kuò)展性極強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)向老師提出各種各樣千奇百怪的問(wèn)題。遺憾的是大學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)通用技術(shù)這門(mén)課。目前的通用技術(shù)教師都是從信息技術(shù)、物理、化學(xué)等科目轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。也有偏遠(yuǎn)地區(qū)的通用技術(shù)老師，是從英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)來(lái)的。要給學(xué)生一杯水，老師得先有一桶水。在我看來(lái)，通用技術(shù)老師得有一缸水，甚至是源源不斷流來(lái)的一河水。這就要求，通用技術(shù)教師要不斷“充電”、終身學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)科技、人文等各種知識(shí)。不學(xué)成“萬(wàn)精油”，也得學(xué)成“百事通”，教師有了廣博的知識(shí)，才能盡可能多地準(zhǔn)確回答學(xué)生提出的各種難以預(yù)料的問(wèn)題。才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。親其師則敬其道。這樣才能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，教師教起來(lái)有信心。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/755818.html
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