困境之一是，部分學(xué)生、老師，特別是非通用技術(shù)科的老師，對通用技術(shù)新課程的重要性認(rèn)識不足。有個老師曾經(jīng)問我：“通用技術(shù)課是教學(xué)生做什么的？”我回答：“通用技術(shù)課不是教學(xué)生做個什么具體東西，它的宗旨是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，… …”。他接著又問：“那高考考不考呢？”。我無言以對。高考指揮棒的影子在我們有些老師的腦海里已經(jīng)根深蒂固，由此可見一斑。我在講小板凳的設(shè)計流程時，有個學(xué)生很不屑地說：“老師，你教的內(nèi)容都是些技校生才該學(xué)的東西吧？我們學(xué)這些有什么用？”應(yīng)試教育模式已經(jīng)在部分學(xué)生腦海里被固化了，在他們看來，只有考試成績好的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生。不考的科目都是無用的。為此，我設(shè)法找到了一些“證據(jù)”來回答他們，向他們闡述通用技術(shù)新課程開設(shè)的重要性。
據(jù)報載，“通用技術(shù)課教育在很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開展了幾十年，大都形成了一套完整的教學(xué)體系。其中，美國的通用技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生課堂69年；德國通用技術(shù)課的課時，超過了物理、文學(xué)等主課。而在香港，《通用技術(shù)》進(jìn)入中學(xué)生畢業(yè)考已十幾年；在日本和英國，相關(guān)的技術(shù)課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個過程�！苯榻B完以上內(nèi)容，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，你們是否已經(jīng)明白，為什么德國工業(yè)產(chǎn)品因精良耐用而著稱世界？為什么街上滿街跑的都是本田、豐田車？為什么我們的人均工資是每小時0.8美元，而德國是30美元，美國是22美元？為什么我們出口100雙襪子，只能賺回一美元，而人家賣給我們一部ifong4，要賺到360美元？從國家民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度著想，從學(xué)生終生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益著想，我們通用技術(shù)科的老師，要不遺余力地向?qū)W生、家長和社會傳達(dá)開設(shè)通用技術(shù)新課程的重要意義。只有得到學(xué)生、家長和社會的認(rèn)同，通用技術(shù)新課程教學(xué)工作才能順利展開。
困境之二是，教學(xué)資源缺乏，尤其是硬件資源缺乏。通用技術(shù)課程，是一個以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。缺少實際操作，只能紙上談兵。以案例代替實際操作的教學(xué)，很快失去了對學(xué)生的吸引力。從高一到高二，學(xué)生的興趣一般都表現(xiàn)為虎頭蛇尾的狀況。當(dāng)然這里也有文化課高考壓力的因素在里面。通用技術(shù)課程的內(nèi)容寬泛，綜合性強(qiáng)。這就要求相關(guān)實驗場所要大，儀器設(shè)備要多而雜。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)硬件配置更顯得力不從心。教授通用技術(shù)課的老師，如何緩解這種硬件缺乏的壓力呢？首先要充分利用好已有的物理、化學(xué)實驗場所和設(shè)備。學(xué)會變通實踐內(nèi)容、材料等，能達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素的目的即可。例如，在體驗“制作小板凳”過程中，若沒有經(jīng)得住強(qiáng)力打擊的地板，可改用泡沫板，工具也可改用小刀。場所可選擇物理實驗室。其次，通用技術(shù)老師，要善于自制教具。學(xué)生對教師自制的教具沒有神秘感，只有親近感。教師勤于自制教具，對學(xué)生的自信心和科學(xué)精神的培養(yǎng)起到了言傳身教的作用。另外，要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在“三視圖”一節(jié)的教學(xué)中，我利用3DMAX制作了常見幾何體的三視圖，用動畫展示給學(xué)生，收到了極好的效果。許多網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片、文字資料，對教學(xué)也有很大幫助，教師要不斷收集整理，形成資料庫。
困境之三是，學(xué)生課余實踐活動時間難以保障。通用技術(shù)課的實踐活動內(nèi)容，多數(shù)難以在課堂內(nèi)完成。比如設(shè)計制作一個有創(chuàng)意的小臺燈，需要留足時間給學(xué)生思考、試驗。必需利用課余時間打持久戰(zhàn)才能完成。目前的學(xué)生文化課壓力較大，對課余時間的小制作，雖有興趣，也只能忍痛割愛。通用技術(shù)老師，要充分利用課外活動中的“興趣小組活動”時間，設(shè)立學(xué)生感興趣又學(xué)有所獲的活動項目。比如，電子制作類的項目，學(xué)生既好奇，又學(xué)有所獲。項目選得有趣且不太難，就會有更多學(xué)生擠出時間來參與了。
困境之四是，通用技術(shù)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)需要提高。通用技術(shù)課程內(nèi)容寬泛，可擴(kuò)展性極強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會向老師提出各種各樣千奇百怪的問題。遺憾的是大學(xué)并沒有開設(shè)通用技術(shù)這門課。目前的通用技術(shù)教師都是從信息技術(shù)、物理、化學(xué)等科目轉(zhuǎn)過來的。也有偏遠(yuǎn)地區(qū)的通用技術(shù)老師，是從英語老師轉(zhuǎn)來的。要給學(xué)生一杯水，老師得先有一桶水。在我看來，通用技術(shù)老師得有一缸水，甚至是源源不斷流來的一河水。這就要求，通用技術(shù)教師要不斷“充電”、終身學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)科技、人文等各種知識。不學(xué)成“萬精油”，也得學(xué)成“百事通”，教師有了廣博的知識，才能盡可能多地準(zhǔn)確回答學(xué)生提出的各種難以預(yù)料的問題。才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。親其師則敬其道。這樣才能讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，教師教起來有信心。
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