課堂互動(dòng)質(zhì)疑是遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的一種有效教學(xué)手段，既能集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息等，又能促進(jìn)學(xué)生探求知識(shí)，師生攜手共登知識(shí)殿堂；既是教的技巧，又是學(xué)的升華。有效的問題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂有效質(zhì)疑的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，只有能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的質(zhì)疑才是有效的。關(guān)鍵是教師如何質(zhì)疑，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？
1精心設(shè)計(jì)問題，這是課堂交流的關(guān)鍵
課堂互動(dòng)質(zhì)疑貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響課堂交流的效果，教師備課時(shí)要將其作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
1.1課堂提問應(yīng)把握好“度”
“度”即提出的問題應(yīng)當(dāng)難易適中。教師首先應(yīng)該深鉆教材，研究學(xué)情，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問、發(fā)問。所提問題不宜太簡(jiǎn)單，諸如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這樣一些學(xué)生不用思索的問題，看似課堂交流氣氛活躍，實(shí)則不僅學(xué)生不感興趣，沒有教學(xué)實(shí)效，而且浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，得不償失。提出的問題不宜太難，那樣只能將學(xué)生的思維堵住，造成“啟而不發(fā)”，全班鴉雀無(wú)聲，致使交流無(wú)法進(jìn)行。這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又沒有教學(xué)實(shí)效，還使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，實(shí)在是教學(xué)敗筆。問題難度應(yīng)適中，使學(xué)生“跳一跳能摘得到知識(shí)的果實(shí)”。例如，在學(xué)習(xí)了“孟德爾的基因分離定律”后，提出了這樣一個(gè)問題：“一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦，他們都有一個(gè)白化病的弟弟，預(yù)計(jì)他們生育一個(gè)白化病男孩的概率是多少？”這個(gè)問題需要學(xué)生去探討，有一定的難度。學(xué)生根據(jù)這類型題的解法嘗試分析解決，經(jīng)過小組合作討論后，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組順利地完成了任務(wù)。教師可讓學(xué)生代表講解解題思路，同組的作補(bǔ)充。在教師點(diǎn)撥下，其他學(xué)生也很快完成了任務(wù)。教師及時(shí)給出肯定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣高漲，尤其成功的那些學(xué)生，明顯有一種自豪感，成就感。
1.2要把握問題的“準(zhǔn)”
所謂“準(zhǔn)”即“準(zhǔn)確性”，要求教師抓住要領(lǐng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明通俗，讓學(xué)生一聽便知所問何意，能夠迅速思考，準(zhǔn)確回答。教師的提問切不可模棱兩可，含糊其辭，甚至與所學(xué)內(nèi)容不著邊際，學(xué)生必定不得要領(lǐng)，答非所問。這要求教師設(shè)置的問題立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，富有邏輯性。在引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時(shí)，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動(dòng)的水蚤？”結(jié)果學(xué)生分別答出：有觸手、有刺細(xì)胞、有神經(jīng)網(wǎng)……若從誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個(gè)提問具有一定作用。但教師的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于問題的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清，語(yǔ)言模棱兩可缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在后來(lái)的教學(xué)中，筆者將問題的范圍縮小了些，目的指代更明確了些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用？刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食？……”這樣能取得較好的效果。問題的用語(yǔ)要做到有科學(xué)、準(zhǔn)確性，教師除了應(yīng)有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還必須深鉆教材，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使問題“準(zhǔn)”。
問題的“準(zhǔn)”還指教師提問要具體、要小，切不可泛泛而問，會(huì)使學(xué)生難以把握問題的中心。例如“談?wù)勀銓?duì)光合作用的認(rèn)識(shí)”，這個(gè)問題太寬泛，學(xué)生不知從何下手。因?yàn)楣夂献饔靡獜母拍�、�?chǎng)所、過程、實(shí)質(zhì)、意義、應(yīng)用等多個(gè)角度去理解。
1.3要把握問題的“量”
一節(jié)課往往涉及很多知識(shí)點(diǎn)，而不能就每一知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)問題，那樣不但不能突出教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，而且占用大量教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)不能完成，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下。因此，課堂提問的數(shù)量要適度，一方面要抓住知識(shí)的關(guān)鍵和本質(zhì)，能用?個(gè)問題解決的就不用兩個(gè)，能直切主題的就不必繞彎子；另一方面，提問的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要問在關(guān)鍵處，盡量減少不必要的提問，切忌“滿堂灌”的提問方式。這就要求教師備課時(shí)要能駕馭教材，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。
2適時(shí)提出問題。交流點(diǎn)撥。是課堂交流的中心環(huán)節(jié)
真正的知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)是學(xué)生自己感知、識(shí)記、理解、內(nèi)化。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置問題時(shí)，要注意問題提出的時(shí)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。
2.1適時(shí)恰當(dāng)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使有效的課堂交流延伸長(zhǎng)度
要提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在交流時(shí)能積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與到進(jìn)行交流中，教師適時(shí)有效質(zhì)疑起著關(guān)鍵作用。例如，學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的聯(lián)系時(shí)，將光合作用和呼吸作用的表達(dá)式同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生列表比較二者的關(guān)系。在學(xué)完細(xì)胞的有絲分裂，師生總結(jié)出有絲分裂的重要特征后，教師可做這樣的引導(dǎo)：“有絲分裂產(chǎn)生的是體細(xì)胞，子代細(xì)胞的染色體數(shù)和親代體細(xì)胞的相同，那精于和卵細(xì)胞是否也由有絲分裂產(chǎn)生？”學(xué)生思考，教師提問：“假設(shè)由有絲分裂產(chǎn)生，受精卵和子代的染色體數(shù)目將會(huì)怎樣？”有學(xué)生立即答出：“精子和卵細(xì)胞的染色體數(shù)目和親代體細(xì)胞的相同，受精卵的染色體數(shù)目是親代體細(xì)胞染色體數(shù)目的二倍，這樣的受精卵能否發(fā)育成正常子代？”教師帶頭暴以熱烈的掌聲，馬上有學(xué)生答出“能發(fā)育”，有學(xué)生反對(duì)“不能，自然界就不存在含有46對(duì)染色體的人”。太精彩了，教室里掌聲雷動(dòng)。教師乘勢(shì)引導(dǎo)：“問題出在哪里？”有學(xué)生說(shuō)道：“精子和卵細(xì)胞不是由有絲分裂產(chǎn)生。受精卵的染色體數(shù)目和親代體細(xì)胞的應(yīng)該相同，精子和卵細(xì)胞的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半�！苯處煟骸疤袅�，這種分裂方式是減數(shù)分裂。什么是減數(shù)分裂？過程怎樣？它和有絲分裂有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)，我們下一節(jié)課再來(lái)討論，看誰(shuí)給大家的貢獻(xiàn)最大�！�
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/784647.html
相關(guān)閱讀：高中生物知識(shí)順口溜 高中生物學(xué)習(xí)方法