摘要：在中教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生帶入一個(gè)完全主動(dòng)學(xué)習(xí)情景可以說(shuō)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是一線教師所關(guān)心和急需解決的實(shí)際問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法，希望能對(duì)中學(xué)生物課堂教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：提高 學(xué)習(xí) 興趣
動(dòng)機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。大腦思考必須要有動(dòng)機(jī),沒(méi)有動(dòng)機(jī)的思考只能是本能的重復(fù)和再現(xiàn)。一般地說(shuō)，思維動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)因和外因。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的教學(xué)為外因，而學(xué)生自身是其學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師如何通過(guò)外因作用于學(xué)生從而是其積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這不僅提高教學(xué)效果的重要手段，也是現(xiàn)階段中學(xué)生物教學(xué)新課標(biāo)的要求。
1 通過(guò)人文因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1．1 提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)�？吹郊捉處煼浅Ｊ軐W(xué)生歡迎和尊重，而乙些教師相比之下顯得不受學(xué)生歡迎，其課堂教學(xué)效果相差非常懸殊。為什么會(huì)出現(xiàn)這中狀況？為什么同樣都是生物課，同樣都是一本書(shū)、一節(jié)課，有些教師講課學(xué)生喜歡聽(tīng)，而有些教師講課學(xué)生卻不喜歡聽(tīng)？通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，我們得知學(xué)生對(duì)某一門(mén)課的喜歡程度取決于學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度。而教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度。應(yīng)此，作為一個(gè)教師首先應(yīng)該具有讓學(xué)生折服的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。從而使學(xué)生從喜歡一個(gè)教師到喜歡該教師所上的課程，進(jìn)而對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣。
1．2保護(hù)學(xué)生自尊和自信心
自尊心和自信心是催人奮進(jìn)的力量，是人的心理活動(dòng)中最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心的確立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，他們之間幾乎成正比關(guān)系。作為一個(gè)中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個(gè)體之間是存在差異的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對(duì)這種鼓勵(lì)的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺(jué)要么看小說(shuō)。當(dāng)問(wèn)其原因時(shí)，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是在課堂上說(shuō)：“不錯(cuò)，才上高中對(duì)人生就有了長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，值得表?yè)P(yáng)也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說(shuō)家具有廣泛的知識(shí)范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識(shí)，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識(shí)，所以他們才能寫(xiě)出許多令人贊口不絕的科幻小說(shuō)，要想成為一名真正的小說(shuō)家，你需比別人更多的努力和更廣泛的知識(shí)。應(yīng)此，如果你以后想成為一名真正的小說(shuō)家，生物學(xué)學(xué)習(xí)必不可少”。此后該學(xué)生上課不再睡覺(jué)和看小說(shuō)了而是認(rèn)真聽(tīng)講。如果是脾氣壞的老師可能會(huì)直接批評(píng)該學(xué)生，在這種情況下言語(yǔ)過(guò)重勢(shì)必會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，進(jìn)而會(huì)使其產(chǎn)生逆反心里最終導(dǎo)致放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至有可能上課故意睡覺(jué)以回應(yīng)教師的批評(píng)。所以要想讓學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
2 通過(guò)教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2．1 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
好的導(dǎo)言能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別以具有懸念性的導(dǎo)言最佳。如在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中講“水分代謝”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的引言:“把一塊蘿卜放在清水中一段時(shí)間后,重量會(huì)增加；而放在鹽水中一段時(shí)間后，重量會(huì)減小,這是為什么 高一?”這樣一個(gè)懸念引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考,一下子將注意力集中起來(lái)，接著教師通過(guò)講授、討論，使學(xué)生理解了水分代謝的有關(guān)知識(shí),而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂討論也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師在每堂課講完之后應(yīng)該給學(xué)生留出3到5分鐘時(shí)間要求學(xué)生通過(guò)討論對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以是學(xué)生相互交換自己總結(jié)的內(nèi)容并進(jìn)行討論，最后由教師補(bǔ)充、糾正和提煉知識(shí)點(diǎn)。這種方法不僅能夠提高學(xué)生總結(jié)歸納能力更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中。
2．2 實(shí)時(shí)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
一般情況下，在每堂課知識(shí)點(diǎn)基本講完后學(xué)生就能夠?qū)?dǎo)言中的懸念做出解釋，其學(xué)習(xí)興趣也就開(kāi)始下降，自滿情緒有所高漲，覺(jué)得自己好像學(xué)懂了所有知識(shí)。針對(duì)這種情況教師應(yīng)該實(shí)時(shí)提出與本節(jié)課有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，一是消除學(xué)生產(chǎn)生的自滿情緒；二是又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)；從而達(dá)到一箭三雕的多重教學(xué)效果。實(shí)時(shí)提問(wèn)不僅可以達(dá)到上面所說(shuō)的三種教學(xué)效果，更能使課堂具有節(jié)奏感，讓學(xué)生處于持續(xù)的思維興奮狀態(tài)，從而抓住學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生完全進(jìn)入課堂。
2．3 課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λv知識(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高自學(xué)能力。比如在講完植物激素一章過(guò)后，教師可以問(wèn)學(xué)生“為什么西瓜苗生長(zhǎng)到一定時(shí)期要打尖？”為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會(huì)很快成熟？等問(wèn)題。從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，比如這些問(wèn)題可以通過(guò)那些網(wǎng)址查到，通過(guò)那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和諸多期刊去查找相關(guān)知識(shí)，在這種自學(xué)過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．4 通過(guò)角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
所謂角色互換是指讓學(xué)生當(dāng)一次教師，而教師則作為學(xué)生來(lái)聽(tīng)其講課。在中學(xué)生物學(xué)課本當(dāng)中有很多關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的專題報(bào)告，此時(shí)建議教師把這些內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生講，而自己則充當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講，一般給每個(gè)學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，講完后由班上其余學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行討論，一節(jié)課講三個(gè)學(xué)生，一周組織一次，一學(xué)期基本每人可以講一次。這種角色轉(zhuǎn)換一方面無(wú)形中就給學(xué)生一種壓力促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)，另一方面由于學(xué)生表現(xiàn)欲望會(huì)促使其盡自己最大能力去涉獵關(guān)于某一領(lǐng)域的知識(shí)。從而能夠使學(xué)生在這種自我過(guò)程中建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
2．5在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“探究性學(xué)習(xí)”是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究性課題的研究和實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。而在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生均要從頭到尾參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和結(jié)論等。在這種教學(xué)過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，更能使學(xué)生親身體驗(yàn)到獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析解決問(wèn)題的樂(lè)趣并獲成就感，從而產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
3 總結(jié)
新課標(biāo)明確提出：“……改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度……”。而建立學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣是達(dá)到新課標(biāo)的最有效手段。本文所闡述的上述幾種激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的方法實(shí)用且不受條件約束，可為今后中學(xué)生物教學(xué)提供一些參考。
參考文獻(xiàn)
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/78750.html
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