摘要：在中教學過程中，通過提高學生學習興趣把學生帶入一個完全主動學習情景可以說是教學取得成功的關鍵。只有學生對所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極配合教師的教學，從而達到最佳教學效果。而如何提高學生的學習興趣又是一線教師所關心和急需解決的實際問題。本文結(jié)合實際進行分析,提出了幾點提高學生學習興趣方法，希望能對中學生物課堂教學提供一些參考。

 

關鍵詞：提高　學習　興趣

 

動機是指為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。大腦思考必須要有動機,沒有動機的思考只能是本能的重復和再現(xiàn)。一般地說，思維動機可分為內(nèi)因和外因。外因通過內(nèi)因而起作用。在學生的學習過程中教師的教學為外因，而學生自身是其學習的內(nèi)因。教師如何通過外因作用于學生從而是其積極主動的參與到課堂學習當中，將其被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這不僅提高教學效果的重要手段，也是現(xiàn)階段中學生物教學新課標的要求。

 

1 通過人文因素提高學生學習興趣

 

1．1 提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng) 

 

在實際教學當中我們會經(jīng)常看到甲教師非常受學生歡迎和尊重，而乙些教師相比之下顯得不受學生歡迎，其課堂教學效果相差非常懸殊。為什么會出現(xiàn)這中狀況？為什么同樣都是生物課，同樣都是一本書、一節(jié)課，有些教師講課學生喜歡聽，而有些教師講課學生卻不喜歡聽？通過對學生的調(diào)查和了解，我們得知學生對某一門課的喜歡程度取決于學生對教師的喜歡程度。而教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學生對教師的喜歡程度。應此，作為一個教師首先應該具有讓學生折服的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。從而使學生從喜歡一個教師到喜歡該教師所上的課程，進而對該門課程產(chǎn)生興趣。

 

1．2保護學生自尊和自信心

 

自尊心和自信心是催人奮進的力量，是人的心理活動中最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，他們之間幾乎成正比關系。作為一個中學教師不應該去損害學生的自尊心和自信心。應該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中應該抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了得到這種被鼓勵和表揚的滿足感而產(chǎn)生學習興趣。例如，我們在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)有學生上課要么睡覺要么看小說。當問其原因時，該學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠打算，值得表揚也值得同學們的學習，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學知識，他們還懂得地理、物理、化學等方面知識，所以他們才能寫出許多令人贊口不絕的科幻小說，要想成為一名真正的小說家，你需比別人更多的努力和更廣泛的知識。應此，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學學習必不可少”。此后該學生上課不再睡覺和看小說了而是認真聽講。如果是脾氣壞的老師可能會直接批評該學生，在這種情況下言語過重勢必會傷了學生的自尊心，進而會使其產(chǎn)生逆反心里最終導致放棄該學科的學習甚至有可能上課故意睡覺以回應教師的批評。所以要想讓學生對對學習產(chǎn)生興趣首先應該保護學生的自尊心和自信心。

 

2 通過教學方法提高學生學習興趣

 

2．1 創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機提高學生學習興趣

 

好的導言能夠激起學生的學習興趣和學習動機，特別以具有懸念性的導言最佳。如在中學生物學教學過程中講“水分代謝”時，設計了這樣的引言:“把一塊蘿卜放在清水中一段時間后,重量會增加；而放在鹽水中一段時間后，重量會減小,這是為什么 高一?”這樣一個懸念引起了學生強烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考,一下子將注意力集中起來，接著教師通過講授、討論，使學生理解了水分代謝的有關知識,而且提高了學生的學習興趣。

 

課堂討論也是一個提高學生學習興趣的有效途徑。教師在每堂課講完之后應該給學生留出3到5分鐘時間要求學生通過討論對所學知識進行總結(jié)歸納，然后進行評價。評價方式可以是學生相互交換自己總結(jié)的內(nèi)容并進行討論，最后由教師補充、糾正和提煉知識點。這種方法不僅能夠提高學生總結(jié)歸納能力更能激發(fā)出學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學當中。

 

2．2 實時提問，強化學習興趣

 

一般情況下，在每堂課知識點基本講完后學生就能夠?qū)�導言中的懸念做出解釋，其學習興趣也就開始下降，自滿情緒有所高漲，覺得自己好像學懂了所有知識。針對這種情況教師應該實時提出與本節(jié)課有關的應用問題，一是消除學生產(chǎn)生的自滿情緒；二是又一次激起學生的學習興趣；三是鞏固了課堂所學知識；從而達到一箭三雕的多重教學效果。實時提問不僅可以達到上面所說的三種教學效果，更能使課堂具有節(jié)奏感，讓學生處于持續(xù)的思維興奮狀態(tài)，從而抓住學生的思維，引領學生完全進入課堂。

 

2．3 課堂結(jié)尾設置懸念，提高學生學習興趣

 

一個好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λ�講知識起到畫龍點睛之效，更能引起學生學習興趣和提高自學能力。比如在講完植物激素一章過后，教師可以問學生“為什么西瓜苗生長到一定時期要打尖？”為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會很快成熟？等問題。從而使學生產(chǎn)生好奇心，然后給學生一個簡單的引導，比如這些問題可以通過那些網(wǎng)址查到，通過那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導下學生會主動去通過網(wǎng)絡和諸多期刊去查找相關知識，在這種自學過程中不僅能夠提高學生的學習能力更能夠建立學生學習興趣。

 

2．4 通過角色轉(zhuǎn)換提高學生學習興趣

 

所謂角色互換是指讓學生當一次教師，而教師則作為學生來聽其講課。在中學生物學課本當中有很多關于現(xiàn)代生物技術等方面的專題報告，此時建議教師把這些內(nèi)容拿出來讓學生講，而自己則充當學生聽講，一般給每個學生10分鐘左右的時間，講完后由班上其余學生提問進行討論，一節(jié)課講三個學生，一周組織一次，一學期基本每人可以講一次。這種角色轉(zhuǎn)換一方面無形中就給學生一種壓力促使其主動去學習，另一方面由于學生表現(xiàn)欲望會促使其盡自己最大能力去涉獵關于某一領域的知識。從而能夠使學生在這種自我過程中建立學習興趣和學習欲望。

 

2．5在探究活動中培養(yǎng)學生學習興趣

 

“探究性學習”是在生物學教學中一種重要的學習方法，通過探究性課題的研究和實施，加強對學生進行科學探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學生的科學素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。而在整個探究過程中學生均要從頭到尾參與到整個學習當中，從實驗原理的理解、實驗方法的選擇、實驗進行、實驗數(shù)據(jù)收集和處理、實驗結(jié)果分析和結(jié)論等。在這種教學過程中不僅可以培養(yǎng)學生團隊合作能力，更能使學生親身體驗到獨自設計實驗和分析解決問題的樂趣并獲成就感，從而產(chǎn)生對生物學習的興趣。

 

3 總結(jié)

 

新課標明確提出：“……改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度……”。而建立學生對生物學習興趣是達到新課標的最有效手段。本文所闡述的上述幾種激發(fā)學生對生物學習興趣的方法實用且不受條件約束，可為今后中學生物教學提供一些參考。

 

參考文獻

 

[1]郭宗華． 淺談初中物理課堂如何激發(fā)學生的學習興趣，學術理論與探索[J]． 2007年第8期

 

[2]梁洪梅， 吳慧賢．淺談如何激發(fā)學生的學習興趣，成才之路[J]． 2008年第27期 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/78750.html

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