一、問題的提出
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。本文主要是針對我校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查研究,為找出形成化學(xué)學(xué)困生的根源并尋求相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略提供參考和依據(jù)。
二、調(diào)查研究過程和方法
1. 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷是在劉知新所著《化學(xué)教育測量和評價(jià)》一書中的“化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度量表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改而成,重點(diǎn)選擇了該量表中3道針對性強(qiáng)的單選題、多選題以及填空題組成了本問卷。
2. 調(diào)查對象的確定
本次調(diào)查抽取高一兩個(gè)平行班,高二化學(xué)班的學(xué)生作為研究對象,調(diào)查時(shí)共發(fā)放問卷163份,回收問卷163份,回收率100%,其中有效問卷161份,有效率98.7%。數(shù)據(jù)分析時(shí),將調(diào)查對象的期末考試成績按降序排列,取高分段的前30名學(xué)生(高一20名,高二10名)為學(xué)優(yōu)生,取低分段的后30名學(xué)生(高一20名,高二10名)為學(xué)困生,作為本次調(diào)查結(jié)果分析的對象。
3. 調(diào)查結(jié)果分析
(1)單選題結(jié)果分析
從表中數(shù)據(jù)可以看出,絕大部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生都喜歡化學(xué)并對化學(xué)感興趣,因此學(xué)習(xí)起來覺得較輕松,學(xué)習(xí)成績也較好。相反,學(xué)困生由于不喜歡化學(xué),對化學(xué)缺乏興趣,因此學(xué)習(xí)感到困難,從而導(dǎo)致成績不好,而成績不好也是導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)沒有興趣的一個(gè)原因,久而久之形成了惡性循環(huán)。
(2)多項(xiàng)選擇題結(jié)果分析
上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生喜歡化學(xué)的原因都是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有趣和化學(xué)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用。因此,在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們要充分利用化學(xué)學(xué)科的這些優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。值得注意的是,在促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原因中,“化學(xué)是一門必修課,我必須及格才行”這一選項(xiàng)的得分率學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生高得多,說明大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)是為了高考,他們只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)的過程。
在“我不喜歡化學(xué)或促使我不想學(xué)化學(xué)的原因”這一項(xiàng)目中,僅有1名學(xué)優(yōu)生作答,因此不做分析。學(xué)困生中,不喜歡化學(xué)的原因多種多樣,其中又以“成績不好,努力后也沒多大的提高”和“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,各門功課壓得我無力對化學(xué)增添興趣”以及“化學(xué)學(xué)習(xí)太枯燥”為主要原因,說明學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,不能合理安排時(shí)間或沒有找到好的學(xué)習(xí)方法,老師的講課方法不當(dāng)?shù)仍蚴箤W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情,因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。
(3)非選擇題調(diào)查結(jié)果分析
在“我最喜歡的課”的調(diào)查項(xiàng)目中,30名學(xué)優(yōu)生僅有2人沒有將化學(xué)列入最喜歡的課,而30名學(xué)困生中也僅有3人將化學(xué)作為最不喜歡的課,表明絕大部分學(xué)困生雖然不太喜歡化學(xué)但也沒有到討厭的地步。因此,在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們要充分利用各種資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,正如學(xué)生最后一項(xiàng)“你喜歡老師怎樣上化學(xué)課”中這樣寫道:“多用多媒體教學(xué)”、“多做實(shí)驗(yàn)”、“不要只是老師講,要多進(jìn)行師生互動”、“上課多給學(xué)生討論的機(jī)會”、“老師不要太嚴(yán)肅,要幽默一點(diǎn)”、“課堂上要穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事,調(diào)節(jié)課堂氣氛”……
三、結(jié)論與思考
1. 結(jié)論
通過調(diào)查分析,我們可以看出學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的關(guān)聯(lián),對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣是造成學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因之一。其實(shí)無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生他們都有自己的想法,學(xué)困生并不是從一開始就對化學(xué)沒有興趣,他們也想把自己的學(xué)習(xí)搞好,也想對化學(xué)感興趣,因此教師要多與學(xué)生交流,了解他們的想法,根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),利用化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,師生配合,不斷提高學(xué)習(xí)效果。
2. 幾點(diǎn)思考
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此可以說興趣是最好的老師。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施之一。如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手:
(1)發(fā)揮情感效能,煥發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
偉大導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有為真理的追求�！币话銇碚f,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)。反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的,因此,沒有可靠的情感基礎(chǔ),不僅不會有成功的學(xué)習(xí),甚至連一般的學(xué)習(xí)也是不可能的,積極的態(tài)度體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在與學(xué)生的談話中,經(jīng)常聽到學(xué)生說:我基礎(chǔ)很差,我也曾經(jīng)努力過,但還是不行,無論我怎樣努力,總是學(xué)不好。很多學(xué)生由于經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)失敗的打擊,逐漸失去了自信心,學(xué)習(xí)上提不起任何興趣,逐漸變成了學(xué)困生。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生首先要運(yùn)用情感激勵(lì)藝術(shù),創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景,建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明:學(xué)生熱愛某一個(gè)老師,也會愛這位老師所教的學(xué)科。但是要想讓學(xué)生熱愛老師,老師必須熱愛學(xué)生。學(xué)困生從表面上看,對什么都無所謂,其實(shí)他們都有較強(qiáng)的自卑感,更在乎自己的學(xué)習(xí)成績,更在乎自己在老師、同學(xué)心目中的位置。但一次次的失敗,使他們的自尊心受到影響,為了保護(hù)自己的面子,往往故作輕松狀。因此,教師對待學(xué)困生應(yīng)傾注更多的感情,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)困生的自信和自尊,對他們千萬不可冷落、歧視。教師要做到熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,多些鼓勵(lì),少些批評,要表達(dá)自己對每一位學(xué)生的期望,要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”等語氣鼓舞學(xué)困生,發(fā)揮評價(jià)情感,將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生,就會產(chǎn)生積極的情感,這一點(diǎn)對學(xué)困生來說尤其重要。長此以往,學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了親近感,感受到教師的可親可敬,消除了自卑感和對學(xué)習(xí)的畏難情緒,必然會樹立起必勝的信心,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)效果必然也會逐漸提高。
(2)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力,增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。調(diào)查結(jié)果顯示,無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生都對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇,特別是學(xué)困生,學(xué)習(xí)注意力不集中、好動,對任何事都想親身體驗(yàn)一下,因此,實(shí)驗(yàn)是學(xué)困生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的源泉。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)往往無法擺脫“教師演示——教師歸納”的公式化進(jìn)程,學(xué)生對操作細(xì)節(jié)和現(xiàn)象一晃而過,無法留下深刻的印象。為避免學(xué)生只是看熱鬧,覺得好奇、好玩而忽視通過實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的,每次觀察實(shí)驗(yàn)都要要求學(xué)生有真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄,實(shí)驗(yàn)演示完成后,要求學(xué)生盡可能多地描述自己觀察到的現(xiàn)象,逐步培養(yǎng)觀察能力。對于簡單的演示實(shí)驗(yàn),可以有意識地安排學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生來做,較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作可以協(xié)助他們做,以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),要結(jié)合學(xué)校的實(shí)情組織好實(shí)驗(yàn),有條件的話都要讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室共14張實(shí)驗(yàn)桌,每班學(xué)生不超過56人,因此,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將學(xué)生分為四人一組,做實(shí)驗(yàn)時(shí),一個(gè)學(xué)生親手感受實(shí)驗(yàn)的過程,其他三人認(rèn)真觀察這位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,注意在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)的一切問題,能夠發(fā)現(xiàn)多少就記錄多少,在做完實(shí)驗(yàn)后指出并且提出改進(jìn)的建議。一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后,再換另一個(gè)人操作,其他人觀察、記錄,如此循環(huán),每個(gè)人都有機(jī)會親自動手操作,這樣不同層次的學(xué)生都能有所收獲,取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的調(diào)動,而且取得了良好的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不再是旁觀者,自然學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也得到了很大程度的提高。
(3)積極開展課外活動,保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往是三分鐘的熱度,來得快,去的也快,如何保持學(xué)困生已有的學(xué)習(xí)興趣是我們要認(rèn)真思考的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“有參與科學(xué)活動的熱情”,因?yàn)樨S富多彩的科學(xué)活動可以為學(xué)生的興趣發(fā)展提供廣闊的天地。鑒于這樣的要求,我們組織了化學(xué)社團(tuán)活動,特別鼓勵(lì)那些化學(xué)成績不理想,但動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生參加,活動的內(nèi)容圍繞化學(xué)學(xué)科知識,要求學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的實(shí)例,上網(wǎng)查詢、收集有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并記錄下來。社團(tuán)成員每周活動一次,大家交流成果,并動手操作實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在活動中,學(xué)生們又動腦又動手,自己查閱資料,自己設(shè)計(jì)方案,自己動手操作,遇到問題和困難,想辦法解決和克服。這樣的活動不僅可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際的意識,能對與化學(xué)有關(guān)的社會與生活問題做出合理的判斷。另外,社團(tuán)活動形式生動活潑,不僅是智育的好形式,也是德育的好課堂。通過共同完成某一次具體任務(wù),可以讓他們學(xué)會如何“與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神”。同時(shí),不斷地刺激他們學(xué)習(xí)化學(xué)又不會增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),這樣的活動能夠有效地保持學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉知新,王建成. 化學(xué)教育測量和評價(jià)[M]. 南寧:廣西教育出版社,1996
[2] 王金麗. 優(yōu)、差生非智力因素發(fā)展研究[J]. 心理學(xué)探新,2000,(1):28~32
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/828180.html
相關(guān)閱讀：高一化學(xué)期末考試必備知識點(diǎn)[1]