生物評講課教學(xué)方略
評講課是高三第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的一種重要的常規(guī)課型,也是復(fù)習(xí)教學(xué)中十分重要的一環(huán),一堂優(yōu)質(zhì)的評講課應(yīng)是經(jīng)過教師深思熟慮的精心設(shè)計,精益求精的反復(fù)推敲,實(shí)現(xiàn)糾錯、補(bǔ)遺、拓展、提升、激勵等功能的開發(fā)創(chuàng)新課,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行:
一、習(xí)題評講原則
1、科學(xué)準(zhǔn)備,以知識點(diǎn)落實(shí)為原則
評講時要注意回歸課本,落到實(shí)處,同時注意評講內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性,不輕信資料對某知識點(diǎn)的認(rèn)識,一切以課本為準(zhǔn)
2、簡潔精煉,以知識條理再現(xiàn)為原則
評講勿需短話長說,羅羅嗦嗦,應(yīng)找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)、答題的切入點(diǎn),不至于評講中被知識點(diǎn)分割,更加事半功倍的加以復(fù)習(xí),有利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、典型高效,以避免重復(fù)為原則
同一類型題,選取代表性的題目或內(nèi)容加以延伸即可,否則浪費(fèi)時間,消磨學(xué)生的熱情,降低教學(xué)效率。
4、有的放矢,以加強(qiáng)針對性為原則
評講習(xí)題必須針對試題難易,針對學(xué)生實(shí)際,針對當(dāng)時的課堂氛圍等進(jìn)行不同程度、不同層次的評講。評講習(xí)題一定要"對癥下藥",使習(xí)題評講名副其實(shí)地成為課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充。
二、習(xí)題講評課的方法
1、精心備課
(1)問題歸類:評講前應(yīng)認(rèn)真詳細(xì)研究答卷,將問題歸類,了解哪些是學(xué)生知識性錯誤,哪些是過失性失分,哪些是規(guī)范性失分,哪些是平時教學(xué)中存在的問題,哪些是教師在教學(xué)中知識點(diǎn)未講透、未講全。
(2)解題思路和方法的歸納:針對錯誤率高的試題要進(jìn)行深入分析,包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析、答題思維方法及過程、答題語言的組織和表述等;要找出解決問題的突破口,解題思路和方法技巧是否正確、簡明;做到心中有數(shù),應(yīng)對自然。
(3)隨機(jī)找?guī)讉�同學(xué),詢問他們的想法,做法,這樣有利于師生交流,加強(qiáng)針對性。
(4)針對學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題,要在深入細(xì)致的分析基礎(chǔ)上,制訂出具體的方法和措施,該引導(dǎo)的就引導(dǎo),該彌補(bǔ)的就彌補(bǔ);還可編制少量的反思練習(xí)或變式訓(xùn)練,以鞏固提高。這樣使得每次訓(xùn)練或考試成為一個較為完美的小結(jié),教和學(xué)均有所提高。
2、認(rèn)真上課
(1)講什么
①講典型錯誤和錯因
評講時,在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路,暴露問題所在,是知識缺陷?還是能力障礙?做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時彌補(bǔ)。使得習(xí)題評講建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望上,建立在學(xué)生思維遇到障礙的基礎(chǔ)上。這樣就能激活學(xué)生的思維活動,加深印象,從而提高評講效果。另外,對學(xué)生由于細(xì)心程度、時間安排合理與否、書寫及規(guī)范性等非智力因素方面導(dǎo)致的過失性失分,則應(yīng)要求學(xué)生平時要注意訓(xùn)練,并作必要的相關(guān)指導(dǎo)。對由于基礎(chǔ)差,知識理解運(yùn)用能力欠佳的學(xué)生要予以正面鼓勵,提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題及努力方向。
②講審題及解題思路
講題時首先幫助讓學(xué)生審好題,審題的關(guān)鍵是要把題目中的有用信息提取出來,其中有的信息是題目中顯現(xiàn)的,而有的信息是題目中隱含的,審題時尤其要把隱含的信息挖掘出來,使之顯性化。要把題目的要點(diǎn)勾畫出來,突出已知條件和要解決的問題,刪除影響思考的枝節(jié)與修飾,使題目簡化,或可把題目用圖表示出來,使問題直觀化。要讓學(xué)生明白題意,明白命題者的深層次意圖,考查的知識是什么?理解這些知識點(diǎn)需要注意的有哪些?解題的突破口在哪里?等等。其次,從解題思路入手,引導(dǎo)學(xué)生分析題意,弄清要求和條件,對考點(diǎn)進(jìn)行分析。思考試題涉及哪些知識點(diǎn),要解答的問題與已知條件的關(guān)系,抓住解題的關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方法。
③講方法與技巧
在題型分類、錯誤歸類的基礎(chǔ)上,要幫助學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法與技巧,并教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納,講評時不能"就題論題",應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題。挖掘習(xí)題內(nèi)涵,進(jìn)一步拓寬知識,做到融會貫通。如:
解簡答題的六大技巧:1、概念上宜小不宜大;2、結(jié)構(gòu)上宜具體不宜抽象;3、功能上宜多不宜少;4、表述語言宜專業(yè)化不宜口語化;5、表述生理過程不宜舍近求遠(yuǎn);6、答案宜詳細(xì)不宜抽象。
解實(shí)驗題的技巧:1、準(zhǔn)確找出實(shí)驗變量;2、嚴(yán)格的很好的控制無關(guān)變量;3、選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗材料;4、正確書寫實(shí)驗原理、假設(shè);5、正確運(yùn)用觀測指標(biāo);6、用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的生物學(xué)述語作答;7、正確區(qū)分實(shí)驗結(jié)果和實(shí)驗結(jié)論。
實(shí)驗設(shè)計的一般步驟:1、選材、分組;2、對材料進(jìn)行預(yù)處理;3、確定變量,不同組進(jìn)行不同處理;4、觀察現(xiàn)象,分析結(jié)果,得出結(jié)論。
日積月累就能達(dá)到學(xué)生解題速度的提高和解題能力的提升的目的。
④講激勵和鞭策
在評講過程中,應(yīng)幫助同學(xué)分析失敗之因、成功之處,讓他們學(xué)會正確地自我肯定與否定,重獲自信,恢復(fù)進(jìn)取心。對成績較好的學(xué)生要激勵他們找差距,對進(jìn)步較大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓,對分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點(diǎn),激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣�？傊�,通過講評,要充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志、興趣愛好等多方面的積極因素,激發(fā)他們勤奮好學(xué)的愿望,促進(jìn)智力和非智力因素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此,激勵和鞭策兼顧是評講時要做的必要工作。
(2)如何講
①歸類評講。對難度較大的試題采取歸類評講。把試題分成若干類,便于學(xué)生理解和掌握,如專門強(qiáng)化重要知識點(diǎn)的,專門啟發(fā)多種解題思路和方法的,專門戒訓(xùn)學(xué)生精心大意的,專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生的注意力集中起來,講評也不至于枯燥乏味。
②重點(diǎn)評講。對難度適中的試題,并有一定綜合性和靈活性的試題,可重點(diǎn)講。主要突出方法、技巧、規(guī)范和規(guī)律,嚴(yán)密性和科學(xué)性。
③學(xué)生評講。對因思維定勢和粗心大意造成錯誤的個別題目,可讓學(xué)生自己來評講,也可組織學(xué)生辨論和討論,加深印象,加深理解。
④不講。不講也是一種評講方式,對于試題較簡單的,由學(xué)生自己根據(jù)答案來更正、糾錯。也可個別進(jìn)行輔導(dǎo)。
總之,教師在評講過程中要力求精講精析,抓住典型錯例,擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)拔,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練,只有這樣,才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力;才能充分發(fā)掘習(xí)題評講題的功能,保證復(fù)習(xí)效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/977171.html
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