今年的《高考說(shuō)明》本著“平穩(wěn)過(guò)渡”的宗旨,在化學(xué)科目上只有少量的調(diào)整和變化,對(duì)今年的備考具有一定的導(dǎo)向價(jià)值。

變化分析

1.“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”的考試內(nèi)容中增加一點(diǎn):了解常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)及重要應(yīng)用。從近幾年其他地區(qū)高考試題看,合成材料的命題大都以三大合成材料為背景考查高分子化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成和推斷。從新增加的“有機(jī)高分子材料”的有關(guān)考試內(nèi)容分析,今年應(yīng)關(guān)注結(jié)合三大合成材料和新型高分子材料的設(shè)置、高聚物的結(jié)構(gòu)分析、合成原料制備的最佳途徑等問(wèn)題。以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和結(jié)合實(shí)際問(wèn)題分析為落點(diǎn),在綜合有機(jī)習(xí)題中滲透和串聯(lián)高分子化合物的知識(shí)。

2.變化最大的應(yīng)為“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊,在保留了原有的考點(diǎn)??原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和能級(jí)分布,原子核外電子的排布,電離能含義及變化規(guī)律外,增加了三個(gè)考點(diǎn):首先是提出要了解電負(fù)性的含義以及元素的性質(zhì)與電負(fù)性的關(guān)系;其次增加了共價(jià)鍵的主要類型,即鍵和鍵的了解,并要求能用共價(jià)鍵的三個(gè)參數(shù)(鍵長(zhǎng)、鍵角、鍵能)說(shuō)明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì);第三,提出對(duì)極性鍵和非極性鍵的了解。

3.刪除內(nèi)容:將“糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)”的內(nèi)容做了兩處刪減,將糖類和蛋白質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用分別進(jìn)行了刪除,將核外電子躍遷及應(yīng)用也作了刪除。學(xué)生在生物及物理學(xué)科中已有了解,所以刪除這部分內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.《考試說(shuō)明》中對(duì)考生的能力要求,考試的范圍以及兩個(gè)選修模塊所占15%比例均沒(méi)有改變。

復(fù)習(xí)提示

1.要從新版說(shuō)明和樣題中分析和體會(huì)今年高考將“怎么考,考什么,考到什么程度”,更要明白無(wú)論遇到如何新穎的命題情境,仍需回歸基礎(chǔ)知識(shí)的解題之道。

2.高考既要考查學(xué)生所掌握的知識(shí),更注重考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力,有些考題會(huì)與平時(shí)所學(xué)內(nèi)容“形神俱變”,所以后期復(fù)習(xí)不能一味做題,死記硬背概念,避免出現(xiàn)“能夠很流暢地陳述某些具體化學(xué)知識(shí),但在知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合上常常難以把握”的情況。要依照《考試說(shuō)明》回歸課本,從熟悉課本的知識(shí)體系開(kāi)始,進(jìn)行必要的理解記憶,注意思考、整合、歸納、總結(jié),找到表現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體情景或?qū)嶋H問(wèn)題,并結(jié)合具體情景自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行探索鉆研,使知識(shí)融會(huì)貫通,學(xué)以致用,靈活應(yīng)變。

3.針對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的改變,復(fù)習(xí)時(shí)要從更高的視角來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表的規(guī)律,從結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)分子的組成,從電離能的角度了解同一周期同一主族中元素電離能的變化規(guī)律,從電負(fù)性的角度知道元素的性質(zhì)與電負(fù)性的關(guān)系,從具體問(wèn)題讓學(xué)生解釋鍵參數(shù)對(duì)分子性質(zhì)的影響,從鍵和鍵的特征和性質(zhì)說(shuō)明不同共價(jià)鍵的穩(wěn)定性。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/983545.html

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