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自助餐
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搬進(jìn)復(fù)習(xí)課
鄭常莊一小
魏玉華
一、存在問題
六級(jí)學(xué)生最頭疼的是期末這段復(fù)習(xí)時(shí)間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參加學(xué)習(xí)，而且能得到良好的效果呢
?
我召開了不同程度的學(xué)生的調(diào)查會(huì)：
1
、
我先召開了學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生調(diào)查會(huì)。
當(dāng)詢問他們?cè)谄谀⿵?fù)習(xí)中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時(shí)，這些學(xué)生紛紛表示，讓老師多給一點(diǎn)自由時(shí)間，他們認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)都比較鞏固了，想把重點(diǎn)放在
閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。
2
、
我又召開了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生調(diào)查會(huì)。
當(dāng)詢問他們?cè)谄谀⿵?fù)習(xí)中，最需要老師幫助哪些方面時(shí)，有的學(xué)生表示拼音不會(huì)
;
有的學(xué)生表示不會(huì)修改病句
;
有的學(xué)生表示背書的方法和技巧掌握的不好
;
有的學(xué)生表示不會(huì)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
;
還有的學(xué)生表示不會(huì)安排作文結(jié)構(gòu)……
面對(duì)這么多的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生們不同的需求，我怎么滿足他們呢
?
用什么方法能讓每一位學(xué)生都有針對(duì)性的參加復(fù)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)呢
?
二、分析原因
通過對(duì)上述問題的調(diào)查，分析如下：
1
、
調(diào)查會(huì)說明了學(xué)生平時(shí)雖是同處一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，但是接受教育的機(jī)會(huì)并不均等。在教學(xué)中教師安排的目標(biāo)、內(nèi)容和要求往往適應(yīng)某些學(xué)生，不但不適應(yīng)全體學(xué)生，而且每一個(gè)學(xué)生的受到的教育機(jī)會(huì)也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和效果都會(huì)帶來不同的影響。
2
、
由于影響的不同，差異的不同，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的相互作用，強(qiáng)調(diào)采取不同的教育教學(xué)方式，以適應(yīng)不同的學(xué)生的需要。教學(xué)中，如果我們不能照顧學(xué)生的差異，后進(jìn)生的數(shù)量就會(huì)大大的增加，從而不得不給學(xué)生選擇個(gè)別作業(yè)，采取復(fù)試教學(xué)，但是這需要教師有一定的教學(xué)能力和水平，對(duì)教師提出更高的要求。
3
、
學(xué)生的這種差異，還能反映出他們平時(shí)的自我監(jiān)控能力的不同。學(xué)習(xí)過程中任何自我監(jiān)控活動(dòng)的發(fā)生，都是建立在學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性和能動(dòng)性的前提之上的。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，那么他不會(huì)注意過程是否有效以及學(xué)習(xí)效果的好壞。自我監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是盡量協(xié)調(diào)好學(xué)生自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使他們發(fā)揮最佳效果。自我監(jiān)控就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學(xué)習(xí)過程最經(jīng)濟(jì)、最有效。
三、采取對(duì)策
如何采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У慕鉀Q問題呢
?
我發(fā)現(xiàn)在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺(tái)，有的走向蔬菜臺(tái)，有的走向水果臺(tái)……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐
--
就餐中的個(gè)人需要，能不能遷移到復(fù)習(xí)課中，搞一個(gè)
"
自助餐
"
呢
?
這樣做既能滿足個(gè)人的需求，又能改變往日的
"
一刀切
"
的乏味的復(fù)習(xí)方式。于是我把
"
自助餐
"
搬進(jìn)了復(fù)習(xí)課，起名
--"
復(fù)習(xí)自助餐
"
。
四、實(shí)施方法
為了讓全班學(xué)生適應(yīng)這種復(fù)習(xí)方式，我分為兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：
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班級(jí)一日餐
"
1
、方法：
(1)
明確什么是
"
一日餐
"?
(2)
制定
"
一日餐
"
的
"
食譜
"
。
A
一項(xiàng)語文知識(shí)。
B
一個(gè)成語故事。
C
給自己寫一句名言，指導(dǎo)一天的行動(dòng)。
2
、過程：
"
班級(jí)一日餐
"
開餐了，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的
"
餐車
"
上按照自己的需求挑選著喜歡的
"
食物
"
。我利用自習(xí)課組織學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的學(xué)生給自己寫了
"
今日事今日畢
"
的格言，我請(qǐng)他談?wù)勼w會(huì)，他說：
"
現(xiàn)在做事最講究的是效率，時(shí)間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養(yǎng)成當(dāng)天的事情當(dāng)天完成的好習(xí)慣。
"
有一個(gè)班干部寫了一個(gè)成語故事
"
好高騖遠(yuǎn)
"
。我啟發(fā)他說說體會(huì)，他激動(dòng)地說：
"
我平時(shí)做事不講究實(shí)際，有時(shí)往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現(xiàn)在起，我要根據(jù)自己的實(shí)際能力去做事情，要實(shí)事求是，所以我喜歡這個(gè)成語故事。
"
3
、效果：
全班
36
人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長(zhǎng)檢查。這個(gè)活動(dòng)搞了兩周，學(xué)生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學(xué)生的心態(tài)穩(wěn)定、紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、班級(jí)風(fēng)氣積極向上。所有的任課教師都評(píng)價(jià)說：
"
六一班的學(xué)生最近的學(xué)習(xí)真踏實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性很高。
"
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