執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第六單元
課 題買(mǎi)新書(shū)
課 時(shí)
目標(biāo)１.理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
２.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
學(xué)校圖書(shū)室新進(jìn)200本書(shū)，需要擺放到2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
二、探索新知，解決問(wèn)題
1.學(xué)生獨(dú)立解決“平均每層放了多少本”這個(gè)問(wèn)題。 ２.試著列式解決。
３.估計(jì)商是多少。
４.在小組中說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。
５.全班交流，注意展示學(xué)生的不同方法。
三、拓展應(yīng)用
1.756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4
2.按要求連一連。
48 × 2 32 × 5 前一題的得數(shù)是后
160 ÷ 2 240 ÷ 5 一題的第一個(gè)數(shù)！
96 ÷ 3 80 × 3
3.小軍去游泳池游泳，他再泳道內(nèi)游了2個(gè)回，共游了100米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？
四、總結(jié)
你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì) 買(mǎi) 新 書(shū)
（連除和乘除混合運(yùn)算）
200÷2÷4 200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本） =25（本）
答：平均每層放25本。
教后隨記針對(duì)《買(mǎi)新書(shū)》這一內(nèi)容既有混合運(yùn)算，又有數(shù)量關(guān)系，我在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系的理解上。數(shù)量關(guān)系的理解對(duì)學(xué)生說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，先是學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后借助直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問(wèn)題的思路，降低了難點(diǎn)。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)者：姚平 執(zhí)教者：姚平 執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日 星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第七單元
課 題年、月、日
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2.了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，能判斷平年和閏年。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)、交流掌握每個(gè)月天數(shù)的記法和平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)能判斷平年和閏年。
教學(xué)準(zhǔn)備、年歷、月歷
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
今天是幾年幾月幾日？
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入“年歷”：
一物生真稀奇，身穿三百多件衣，
每天給它脫一件，年底剩下一張皮。
二、探究新知，解決問(wèn)題
１.關(guān)于年月日的知識(shí)你還知道什么？
２.感受年月日的形成。
（）出示關(guān)于“年、月、日”形成的知識(shí)。
Ａ有關(guān)日的形成。
Ｂ有關(guān)月的形成。
Ｃ有關(guān)"年"的形成
3.研究“年歷”
（）出示“２００３年”的日歷，通過(guò)觀察年歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？
Ａ一年有（　�。�幾個(gè)月？
Ｂ每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？
Ｃ每個(gè)月有多少天？
4.閏年解說(shuō)
5.二月解說(shuō)
Ａ解說(shuō)相關(guān)知識(shí)　
Ｂ記錄附頁(yè)中二月份的天數(shù)在課本第７０頁(yè)的表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
Ｃ觀察表格（媒體）出示，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)兒歌：
一、三、五、七、八、十、臘３１天永不差，
四、六、九、十一３０天，
平年二月２９天，閏年二月２８天。
7.常識(shí)介紹：我們所學(xué)習(xí)的歷法是公歷。
三、理解運(yùn)用
1.你出生在哪年，是閏年嗎？你18歲時(shí)那年是閏年嗎?
2.說(shuō)一說(shuō)下面哪些年份是閏年
1949年 1976年 1985年 1992年 2024年
四、總結(jié)。
1.關(guān)于時(shí)間單位，你還有哪些問(wèn)題？
2.同學(xué)們收集的資料特別詳細(xì)，得想個(gè)辦法把這些資料保存下，并有個(gè)好的方式展現(xiàn)給大家，你有辦法嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì) 年、月、日
（年、月、日的認(rèn)識(shí)）
一年有12個(gè)月
大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二月
小月（30天）：四、六、九、十一月
2月有28天的年份是平年
2月有29天的年份是閏年
教后隨記有關(guān)“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生說(shuō)絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在新課之前讓學(xué)生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，做到了有的放矢，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)者：姚平 執(zhí)教者：姚平 執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第七單元
課 題看日歷
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)看日歷，認(rèn)識(shí)星期。
2.能從日歷中找到指定的日子。
3.能結(jié)合具體情境，推算出某人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看日歷，認(rèn)識(shí)星期，能從日歷中找到指定的日子。
教學(xué)難點(diǎn)時(shí)間的推算過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備、年歷
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)
提出問(wèn)題：看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
1.學(xué)生獨(dú)立觀察。
2.先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)星期的了解。
二、活動(dòng)二：找一找
出示問(wèn)題：從今年的日歷中找一找。
（1）教師節(jié)是（ ）月（ ）日，星期（ ）。
（2）中國(guó)共產(chǎn)黨的生日是（ ）月( )日，星期( )。
（3）中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)是( ) 月( )日，星期( )。
（4）你還知道哪些節(jié)日，是星期幾？
1.讓學(xué)生先獨(dú)立在日歷里找一找。
2.與同伴說(shuō)一說(shuō)，各個(gè)節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。
3.全班交流：你還知道哪些節(jié)日，是星期幾。
三、活動(dòng)三： 練一練
出示題目：
（1）中華人民共和國(guó)是（ ）年（ ）月( )日成立的，到今年的10月1日經(jīng)過(guò)了( )周年。
（2）中華人民共和國(guó)成立一百周年是( )年，我已經(jīng)( )歲了。
1.先讓學(xué)生獨(dú)立思考后填一填。
2.在小組內(nèi)交流各自的推算的結(jié)果和過(guò)程。
3.全班交流推算的過(guò)程。
四、活動(dòng)四：猜一猜
1.淘氣、笑笑為智慧老爺爺過(guò)生日，你能從圖中知道智慧爺爺?shù)纳�日是哪一天嗎�?br />2.你能猜出三個(gè)小朋友的生日各是哪一天嗎？
淘氣：再過(guò)30天就是我的生日啦�。�11月11日）
笑笑：我的生日在一年的倒數(shù)第三天。（12月29日）
小紅：我剛過(guò)完生日，是上個(gè)月的最后一天。（9月30日）
3.小組活動(dòng)：
（1）一名學(xué)生間接地說(shuō)一說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)猜一猜他的生日是哪一天。
（2）交流猜測(cè)的方法。
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì) 看 日 歷
（認(rèn)識(shí)星期、計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間）
教師節(jié)：9月10日 星期四
中國(guó)共產(chǎn)黨的生日：7月1日 ，星期三
中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)：8月1日，星期六
中華人民共和國(guó)成立：1949年10月1日。
教后隨記這節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)者：姚平 執(zhí)教者：姚平 執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第七單元
課 題一天的時(shí)間
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，能夠?qū)?4時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互換算。
2.結(jié)合具體生活情境，推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重作息制度的良好習(xí)慣和時(shí)間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，并能與普通記時(shí)法互換。
教學(xué)難點(diǎn)正確推算從一個(gè)時(shí)刻到另一的時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備、時(shí)鐘
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
同學(xué)們，你們會(huì)看時(shí)間嗎？知道一天的時(shí)間到底由多長(zhǎng)嗎？今天我們就研究這個(gè)問(wèn)題。
二、說(shuō)一說(shuō)
1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：
（1）一天有幾時(shí)？
（2）在一天時(shí)間里時(shí)針正好走幾圈？
2.通過(guò)時(shí)鐘演示：一天有24時(shí)，在一天時(shí)間里，時(shí)針正好走2圈。
三、看一看
出示情境圖：讓同學(xué)們看一看“節(jié)目預(yù)告”。
1.讓學(xué)生“看一看”大風(fēng)車(chē)、新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目的具體時(shí)間。
2.說(shuō)一說(shuō)：18：30，19：00，19：33，19：38，19：55等表示晚上什么時(shí)刻。
3.小組學(xué)習(xí)
小組內(nèi)利用鐘面進(jìn)行操作、探索研究12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)間之間的關(guān)系，研究換算的方法。小組內(nèi)記錄學(xué)習(xí)的結(jié)果，并在組內(nèi)交流。
4.全班交流
12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)間和24時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)間進(jìn)行換算的方法。
5.讓學(xué)生獨(dú)立地完成“想一想”，并在組內(nèi)交流自己是怎樣想的。
三、嘗試練習(xí)
1.填一填
先讓學(xué)生獨(dú)立思考后填一填，再進(jìn)行反饋交流。
2.畫(huà)一畫(huà)
先讓學(xué)生獨(dú)立地在鐘面上畫(huà)出該時(shí)刻時(shí)針和分針的位置，最后進(jìn)行反饋，對(duì)有困難的學(xué)生予具體的輔導(dǎo)和幫助。
四、鞏固練習(xí)：
1.練一練第一題：
（1）下午2時(shí)是（ ）時(shí)，晚上8時(shí)是（ ）時(shí)。
（2）23時(shí)是晚上（ ）時(shí)，19時(shí)40分是晚上（ ）。
先讓學(xué)生填一填，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法。
2.練一練第二題：
（1）足球賽從14時(shí)30分開(kāi)始，16時(shí)30分結(jié)束，經(jīng)過(guò)了（ ）時(shí)。
（2）從13時(shí)40分到14時(shí)10分，，經(jīng)過(guò)了（ ）分。
先獨(dú)立解答，再進(jìn)行交流。重點(diǎn)交流推算的方法。
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì) 一天的時(shí)間
（24時(shí)記時(shí)法）
12時(shí)記時(shí)法 加12小時(shí) 24時(shí)記時(shí)法
減 12小時(shí)
教后隨記24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對(duì)學(xué)生說(shuō)，時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做哪些事情，強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻，直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，也降低了對(duì)兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)者：姚平 執(zhí)教者：姚平 執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第七單元
課 題時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2.通過(guò)觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)初步感受集合的思想。
教學(xué)難點(diǎn)初步感受集合的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時(shí)間就會(huì)做一定的事情。在這樣的作息時(shí)間里就存在這很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們有興趣研究嗎？
二、探索新知，解決問(wèn)題
1.飛飛的父親是一名火車(chē)司機(jī)，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員，每工作1天后休息1天。從9月1日開(kāi)始算起，請(qǐng)用▲標(biāo)出父親的休息日，用●標(biāo)出母親的休息日。（課本第７５頁(yè)的例題）
２.圍繞下列問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流：哪幾天飛飛的父母同時(shí)在家休息？哪一天飛飛能和父親同時(shí)休息？
3.指導(dǎo)學(xué)生將日歷中的帶標(biāo)記的日期填到相對(duì)應(yīng)的圖中。
4.學(xué)生根據(jù)表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖，并交流填的方法。
三、拓展應(yīng)用
1.觀察日歷找規(guī)律：觀察日歷中的加框的4個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.練一練第1題
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流你準(zhǔn)備怎樣解決問(wèn)題。
3. 練一練第2題。
學(xué)生先獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，再交流方法。
四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。Xkb1
板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí) 間 與 數(shù) 學(xué)（一）
父親休息日 母親休息日 飛飛休息日
4、8、12、16、 2、4、6、8、10、12、 3、4、10、11、
20、24、28 14、16、18、20、22、 17、18、24、25
24、26、28、30
全家人共同休息日：4、24
教后隨記本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時(shí)，學(xué)生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號(hào)、一一對(duì)應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問(wèn)題的策略；整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報(bào)，并及時(shí)補(bǔ)充、糾正，教師只從旁點(diǎn)撥并進(jìn)行積極意義下的評(píng)價(jià)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢做敢說(shuō)，生生之間形成良性的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)者：姚平 執(zhí)教者：姚平 執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第七單元
課 題時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日，并推算出他的歲數(shù)。
2.學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.聯(lián)系具體實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程。
4.經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)保護(hù)水資的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)活動(dòng)一
1.出示題目，理解題意。
2.同座同學(xué)討論：如何能用最少的時(shí)間完成任務(wù)。
3.嘗試的寫(xiě)出工作流程表。
4.全班交流方法。
活動(dòng)二
1.出示情境圖，學(xué)生觀察，理解題意。
2.小組內(nèi)交流解決問(wèn)題，全班交流。
3.結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)每天至少喝幾杯水？一個(gè)月呢？半年呢？一年呢？
活動(dòng)三
小實(shí)驗(yàn)：預(yù)測(cè)一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭一天浪費(fèi)幾杯水？
小組內(nèi)活動(dòng)步驟：
1.往一個(gè)紙杯中注滿水；
2.用大頭針在紙杯底部扎一個(gè)小孔；
3.讓水漏進(jìn)盒內(nèi)，并開(kāi)始計(jì)時(shí)。
4.根據(jù)結(jié)果完成填一填。
5.全班交流結(jié)果，談一談感想。
活動(dòng)四：觀察身份證
1.先讓學(xué)生觀察身份證，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人的出生年、月、日和年齡。
2.全班交流后，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到的這些信息？
在交流過(guò)程中教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
活動(dòng)五:你知道嗎
讓學(xué)生自己閱讀，了解我國(guó)以及世界上淡水資的嚴(yán)重危機(jī)。
活動(dòng)六
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí) 間 與 數(shù) 學(xué) （二）
燒開(kāi)水 10分
洗茶杯 5分
擦 地 8分
至少要13分鐘
教后隨記 在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將教材中的滴水實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)提到課前，既能夠使本節(jié)課結(jié)構(gòu)更加緊湊，教學(xué)過(guò)程更加連貫，也體現(xiàn)了統(tǒng)籌安排時(shí)間的思想

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教時(shí)間：2012年 月 日 星期
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第八單元
課 題摸球游戲
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2.在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點(diǎn)感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)具小球
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、初步感知
1.體驗(yàn)“一定”
Ａ學(xué)生每４人一組，發(fā)給一個(gè)小組一個(gè)學(xué)具袋，（內(nèi)裝１２白球）每人從袋子中摸一個(gè)球，看看是什么顏色？體驗(yàn)一定
Ｂ再次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一定
2.體驗(yàn)“不可能”
3.體驗(yàn)“可能”
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。
2.將9個(gè)球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境。小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
三、探索研究，得出結(jié)論
1.學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。
2.實(shí)踐探索。
（1）以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。
（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原的猜測(cè)是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
四、解釋和應(yīng)用：
1.下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
武漢 三亞 哈爾濱
2.從下面的四個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。
8白2紅 一定摸到白球 10紅
不可能摸到白球
摸到白球可能性大于紅球
2白8紅 摸到紅球可能性大于白球 10白

五、全課總結(jié)
在今天的活動(dòng)中，我們嘗到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平時(shí)的生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中留心觀察，把觀察到的結(jié)果告訴大家。
板書(shū)設(shè)計(jì) 摸 球 游 戲
（感受事件發(fā)生的可能性有大有�。�
事件發(fā)生的可能性是不確定的。
事件發(fā)生的可能性有大有小
教后隨記這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生二年級(jí)就已經(jīng)感受事件發(fā)生的不確定的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一過(guò)程，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流的能力。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫(xiě)者： 執(zhí)教時(shí)間：2012年 月 日 星期
版 本北師大版
學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)第五冊(cè)單 元第八單元
課 題生活中的推理
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
2.能借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。
3.能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)能借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。
教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)具
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：今天我?guī)Я艘晃恍屡笥�，它是小熊�?lè)樂(lè)，它在跟你們玩捉迷藏呢？這里有3個(gè)盒子，你能猜出它在哪個(gè)盒子里面嗎？
提示１：我不在藍(lán)色的盒子里
提示２：我也不在黃色的盒子里．
2.導(dǎo)入新課
像剛才我們根據(jù)一定的信息進(jìn)行猜想的過(guò)程就是推理，生活中有許多問(wèn)題可以通過(guò)推理得到解決．這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)生活中的推理．
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
（一）學(xué)校組織了足球、航模、和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
讀題然后理解“它們分別參加了其中一項(xiàng)的意思”
獨(dú)立思考用你自己喜歡的方法解決問(wèn)題，并在練習(xí)本上表示出。
展示匯報(bào)：把你的結(jié)論和推理過(guò)程說(shuō)出。說(shuō)說(shuō)你中先確定什么？再確定什么的？
師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)都是先確定誰(shuí)？為什么？
運(yùn)用表格法解決這個(gè)問(wèn)題。
(二) 學(xué)校開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)和體育三門(mén)課，王、李、張三位老師分別教其中一門(mén)課。王老師不是美術(shù)老師，李老師從不在操場(chǎng)上上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師教哪一門(mén)課？
讓學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。
反饋驗(yàn)證。
（三）幸運(yùn)猜猜猜活動(dòng)
1.導(dǎo)入活動(dòng)
小熊樂(lè)樂(lè)非常淘氣，他把媽媽整理好的玩具弄得亂七八糟，媽媽馬上就下班回家了，怎么辦？這么亂？你愿意幫樂(lè)樂(lè)把玩具擺好嗎？
2.出示題目
動(dòng)手?jǐn)[玩具，師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)展示結(jié)果，演示推理過(guò)程。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么遺憾與收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì) 生活中的推理
足球 航模 電腦
淘氣 × √ ×
笑笑 × × √
小明 √ × ×
教后隨記教學(xué)過(guò)程中我充分利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，并有意識(shí)地營(yíng)造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題并解決新問(wèn)題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比較有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/38225.html

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