第九冊(cè)第四單元整體教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)
一 單元訓(xùn)練目標(biāo)：
第九冊(cè)第四單元的單元目標(biāo)是在默讀中思考課文的大意，仔細(xì)品讀重點(diǎn)詞句隨時(shí)記錄讀文時(shí)的疑惑和體會(huì)，學(xué)會(huì)邊讀邊思邊記。
二 本單元教材特點(diǎn)分析：
從文章主題看，這個(gè)單元的課文分為兩部分：
《奇異的琥珀》、《蛇與莊稼》、《隕石》是講述科學(xué)知識(shí)，
《天上偷來的火種》、《嫦娥奔月》是神話傳說故事。
從文章的體裁看，《奇異的琥珀》、《蛇與莊稼》、《隕石》三篇文章各不相同�！镀娈惖溺辍肥强破兆髌�，具有較強(qiáng)的文學(xué)性；《蛇與莊稼》是說明文；
《隕石》是敘事的文章。
因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，我們要在課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)中切實(shí)考慮
到文體的特點(diǎn)。
三、 關(guān)于每課的練習(xí)設(shè)計(jì)：
16 奇異的琥珀
預(yù)習(xí)：
一 字詞。
1 寫出下列帶點(diǎn)字的讀音，并理解詞語的意思：
淹沒 重重包圍 黏稠 拂拭
（加點(diǎn)的字是比較容易讀錯(cuò)的，我們要求學(xué)生借助字典、詞典將正確的讀音寫在課本上，并理解它們的意思，繼續(xù)訓(xùn)練養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。）
（通過查“拂拭”讓學(xué)生了解，拂：輕輕擦過；拭：擦。這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語。）
2 形近字組詞。
拂（ ） 試（ �。� 彈（ ）
沸（ �。 ∈茫ā 。� 撣（ ）
（三個(gè)生字中“拂”右邊的部分還要復(fù)習(xí)一下筆順；“拭”右邊部分很多學(xué)生會(huì)加上一筆，寫成錯(cuò)字，容易寫錯(cuò)；“撣”可以借助部首了解這是一個(gè)動(dòng)詞。在預(yù)習(xí)中，教師要指向明確，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行字詞練習(xí)。）
3 通過查詞典或查資料了解。
琥珀 松脂
（這兩個(gè)詞語對(duì)學(xué)生來說，離生活有一定的距離，學(xué)生不易理解，讓學(xué)生借助工具或查找資料，對(duì)此方面的知識(shí)有初步的了解。）
二 默讀課文，。
一萬年前的一個(gè)夏天的晌午， ，最后積成一個(gè)松脂球。
幾千年過去了， ，那些松脂球成了化石。
（讓學(xué)生自己嘗試做一次練習(xí)，一方面教師可以檢測(cè)學(xué)生的概括的能力，另一方面，可以讓學(xué)生通過自學(xué)初步了解琥珀是一種化石，需要在漫長(zhǎng)的歲月中逐步形成的，而且需要很多的外界條件。隨后教師可以通過預(yù)習(xí)的反饋了解學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。）
預(yù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成有意注意，又可以幫助教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋中所出現(xiàn)的問題能在課堂上及時(shí)解決。
課后練習(xí)：
一 填上合適的內(nèi)容。
在透明的琥珀中，人們看見 ，由此可以想象 ，進(jìn)而推測(cè)出 。這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)讓我們知道 。
（在課堂上，教師訓(xùn)練學(xué)生將“看見、想象、推測(cè)、知道”的內(nèi)容說清楚，在課后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，就是讓學(xué)生在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的有序性。）
二 根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)要的語言介紹一下這塊琥珀奇異之處。
（要介紹清楚他的奇異之處，就要關(guān)注3要點(diǎn)：
1、形態(tài)罕見——即里面同時(shí)有兩個(gè)小動(dòng)物；
2、保存完好；
3、研究?jī)r(jià)值大。
圍繞琥珀的“奇異”進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹是課堂教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容，而這些要點(diǎn)是教師在課堂上要求學(xué)生能夠通過品詞讀句中掌握的，課后讓學(xué)生動(dòng)筆做一做，將3個(gè)要點(diǎn)通過自己語言和教師所給的詞語加以組織整理來概括，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。）
二 查找一篇科普作品，小組內(nèi)相互交流。（拓展閱讀）
（或老師給學(xué)生推薦幾篇，供學(xué)生選擇閱讀）
這是一個(gè)拓展性作業(yè)，在日常學(xué)習(xí)中，一般男生比較喜歡科普作品，女生不太喜歡讀，通過作業(yè)布置，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)讀物感興趣，培養(yǎng)一種愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神，也是幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的范圍。
17 蛇與莊稼
預(yù)習(xí)
一 字詞。
1 寫出下列加點(diǎn)字除部首外幾筆。
猖獗（ ） 呻吟（ ） 海嘯（ ） 肺（ �。�
（讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)筆畫，來關(guān)注幾個(gè)容易寫錯(cuò)的部分。尤其關(guān)注“撅”和“肺”的部分筆畫。）
這類題目考試一般是會(huì)考到的，我們?cè)诿刻谜n上利用課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)讓學(xué)生寫一寫，練一練，完成后讓同學(xué)相互校對(duì)，這樣既不費(fèi)時(shí)，又可以幫助學(xué)生滾動(dòng)復(fù)習(xí)，，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫正確字的習(xí)慣。
2 注意讀準(zhǔn)下面的詞語的讀音。
風(fēng)調(diào)雨順 倒灌（加點(diǎn)字為多音字）
糟蹋 猖獗 苜蓿（這些詞語平時(shí)不常用，在課堂教學(xué)中，反饋的過程中要目標(biāo)明確，如“糟蹋”、“猖獗”就可以結(jié)合課文反饋。）
3 理解詞語。
（1）查詞典理解：
海嘯 風(fēng)調(diào)雨順 顯而易見
（2）聯(lián)系上下文理解
糟蹋，歉收，猖獗
（訓(xùn)練運(yùn)用是多種方式理解詞語的意思，可以讓學(xué)生在書上做一做批注，在教學(xué)過程中教師要有側(cè)重地幫助學(xué)生理解。）
4 寫出你預(yù)習(xí)中不明白的問題。
（設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)目的是訓(xùn)練五年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成精心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀提出問題。）
課后練習(xí)
一 照樣子在括號(hào)里填上合適的詞。
發(fā)生（海嘯）
淹沒（ ） 獲得（ ） 糟蹋（ ） 掌握（ ）
（糧食）豐收
（ ）猖獗 （ ）歉收 （ ）倒灌 （ ）密切
（這是一個(gè)詞語搭配的練習(xí)：前一組是動(dòng)賓詞組，后一組為主謂詞組。這篇課文中這類詞語比較多。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生將詞語做在書上，既可以幫助學(xué)生在寫的時(shí)候回憶字詞，擺脫機(jī)械記憶，又可以幫助學(xué)生積累詞語，能了解詞語的搭配，校對(duì)中檢測(cè)積累的情況。）
二、回答問題：
課文第1節(jié)中的2個(gè)“奇怪”分別指什么？
（一個(gè)是指一種現(xiàn)象，一個(gè)是指辦法）
三、從課文中介紹的幾種復(fù)雜聯(lián)系中選擇一種，用因果關(guān)系或假設(shè)關(guān)系（如果……就……）的復(fù)句來介紹一下。
（在課堂上，教師要讓學(xué)生知道事物之間是有復(fù)雜的聯(lián)系，讓學(xué)生說得清楚事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，怎么聯(lián)系的，這也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。有的學(xué)生能讀懂之間的關(guān)系，但并不一定說得清。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)就是讓學(xué)生借助課文的內(nèi)容，了解句與句之間的關(guān)系，寫好復(fù)句，一是來檢測(cè)學(xué)生是否讀懂，能否梳理課文中事物的關(guān)系，并講得清楚，二是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握難點(diǎn)重點(diǎn)。）
四、讀了課文后，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系日常生活中看到的一些現(xiàn)象來談。
（我們要培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生能通過一定的途徑收集信息，學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單信息進(jìn)行整理加工，寫出一點(diǎn)體會(huì)的能力。做這樣的練習(xí)學(xué)生會(huì)感到困難，學(xué)生談啟發(fā)的時(shí)候往往會(huì)空談，不能聯(lián)系實(shí)際。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，就是讓學(xué)生從聯(lián)系課文談感想，引到聯(lián)系生活中的場(chǎng)景談感想，讓學(xué)生能運(yùn)用學(xué)得的語言和信息，結(jié)合自己的想法進(jìn)行寫話練習(xí)。我們可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供一些例子來說一說。）
18 隕石
預(yù)習(xí)
一 字詞。
1 查加點(diǎn)字的意思： 不速之客 墜落
（通過查字典了解詞素的意思，“速”是讓學(xué)生在查字典的過程中學(xué)會(huì)正確地選擇意思。“墜落”了解兩個(gè)詞素意思相同。）
2 查工具書了解：隕石 史書
（讓學(xué)生通過查閱工具書來了解這兩個(gè)學(xué)生不太接觸的詞語，便于課堂教學(xué)。）
二 讀課文，按要求圈劃出相應(yīng)的詞句，在課文中做好批注。
發(fā)生隕石事件時(shí)間、地點(diǎn)？
這塊隕石的樣子？
它是怎么來到地球上的？
（五年級(jí)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程要學(xué)會(huì)圈劃批注，在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生帶著目的去讀，就要給學(xué)生一定的方向，讓學(xué)生在圈劃中了解課文的主要內(nèi)容。）
三、根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的了解，把下面句子寫完整。
隕石是
（你能寫出幾句？）
（如：
隕石是天上掉落下來的石頭。（解釋它是什么）
隕石是一位不速之客。（人們對(duì)它的態(tài)度）
隕石是一部“天然史書” （它的價(jià)值來）
隕石是宇宙送給我們的禮物。（人們對(duì)它的態(tài)度）
（預(yù)習(xí)為上課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做準(zhǔn)備的。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文的習(xí)慣。通過讓學(xué)生認(rèn)真找句子，找到這些關(guān)于“隕石是什么”的不同表述。引起學(xué)生思考，文中有好幾種表述，這些不同的說法之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，要讓學(xué)生理清它們之間的關(guān)系。在上課的時(shí)候，就要將這些句子打出來，幫助學(xué)生梳理有的是概念上的界定，有的是評(píng)價(jià)方面介紹，關(guān)系是層層遞進(jìn)的，有順序的。）
課后練習(xí)
一 選詞填空
推算 推測(cè) 估算 猜測(cè)
人們通過對(duì)奶奶的仔細(xì)觀察，我們可以（ ）出奶奶的年齡。
在外出旅游前，我們（ ）了一下旅游的費(fèi)用。
既然你沒有看到這件事的整個(gè)過程，就不要妄加（ ）。
專家對(duì)寶石的品質(zhì)仔細(xì)研究，（ ）出這塊寶石已有幾百年的歷史了。
（這些練習(xí)是在課后的練習(xí)中再做了些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。16課中有相關(guān)的詞語的理解，我們將這個(gè)練習(xí)放在這里讓學(xué)生做一次綜合的“詞義辨析”的練習(xí)。
在做之前可以高速學(xué)生：“推算”、“推測(cè)”是依據(jù)一定的事實(shí)來計(jì)算、推斷，一般用在時(shí)間、年齡等方面。“估算”強(qiáng)調(diào)估計(jì)，多在數(shù)字、時(shí)間、金額等方面，“猜測(cè)”強(qiáng)調(diào)猜。讓學(xué)生通過對(duì)句子含義的理解來選擇正確的含義。）
二 為什么人們說隕石是一位“不速之客”，還是一本送上門的“天然史書”？
（這一題與預(yù)習(xí)中“隕石是什么”的問題是相關(guān)聯(lián)的，是統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的一個(gè)問題，在課堂中教師要幫助學(xué)生找到看似矛盾的點(diǎn)（即人們對(duì)它的評(píng)價(jià)）展開教學(xué)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)。課后的練習(xí)檢測(cè)就要求學(xué)生回答時(shí)要說清“不速之客”來自于哪里，來時(shí)是很可怕的；“天然史書”的價(jià)值在于供人們來研究。）
三 讀古文，做練習(xí)。 （探究學(xué)習(xí)）
1 讀通下面的古文，對(duì)照課文第二節(jié)，想一想每句話的意思。
治平元年，常州日禺時(shí)，天有大聲如雷，乃一大星幾如月，見于東南；少時(shí)而又震一聲，移著西南；又一震而墜在宜興縣民許氏園中，遠(yuǎn)近皆見，火光赫然照天，……視地中只有一竅如杯大，極深。下視之，星在其中，熒熒然，良久漸暗，尚熱不可近。又久之，發(fā)其竅，深三尺余，乃得一圓石，猶熱，其大如拳，一頭微銳，色如鐵，重亦如之。
2 對(duì)照課文第二節(jié)的內(nèi)容，寫出下面這些詞的意思。
赫然—— 視——
發(fā)其竅—— 尚——
（這是一個(gè)拓展練習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，我們應(yīng)該為即將升入中學(xué)的五年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地滲透古文內(nèi)容。這一課中的材料正好有可以讓學(xué)生進(jìn)行一次古文的對(duì)照練習(xí)，我們就應(yīng)該很好地利用，讓學(xué)生在古今對(duì)照中感受其不同，讓學(xué)生寫出關(guān)鍵詞的意思就是幫助學(xué)生靜心讀文理解。）
《奇異的琥珀》、《蛇與莊稼》、《隕石》三課綜合練習(xí)課
一 引導(dǎo)比較三篇文章的異同。
1、說說三篇文章有什么共同點(diǎn)？不同點(diǎn)？
主題相同——講述科學(xué)知識(shí)
體裁不同——《奇異的琥珀》是科普作品，具有較強(qiáng)的文學(xué)性，充滿趣味性；
《蛇與莊稼》是說明文，嚴(yán)謹(jǐn)；
《隕石》是敘事的文章，。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)一些文章表達(dá)方面的知識(shí)，開拓學(xué)生的視角：同樣是寫科學(xué)作品，但是寫作的方法多種多樣，這樣可以引導(dǎo)他們平時(shí)在看課外作品時(shí)可以關(guān)注體裁，同時(shí)為學(xué)生的寫作服務(wù)。）
二、你從三篇文章的學(xué)習(xí)中獲得哪些科學(xué)知識(shí)，受到什么啟發(fā)？請(qǐng)你寫一寫。
（首先我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理了解到的科學(xué)知識(shí)，其次讓學(xué)生了解到科普作品的共同學(xué)法，在讀科普作品時(shí)除了獲得科學(xué)知識(shí)，還要想一想文章告訴我們哪些道理。最后我們讀后問問自己知道了什么，是否能清楚地寫下來，并做到有序地表達(dá)。）
三、指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫小練筆（說明文）。（結(jié)合教材中的《菊花》，可以把這篇文章當(dāng)做小練筆）
1、教師要介紹一下說明文的特點(diǎn)（說明文的特點(diǎn)就是不同的角度對(duì)某事或物進(jìn)行方方面面的介紹，讓人們對(duì)此有所了解。）。
2、明確今天的學(xué)習(xí)要求——嘗試寫說明文。
3、指導(dǎo)：
從資料看，資料1是寫菊花的品種，科目分類。
資料2是寫歷史與歷代文人詩句
資料3是介紹菊花的特征
資料4是介紹菊花的養(yǎng)植
資料5是介紹病蟲害的防治
這5個(gè)材料分別從不同角度來介紹。寫前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，寫的時(shí)候要注意多方面資料的歸類，指導(dǎo)學(xué)生可以將開放的時(shí)間與養(yǎng)植結(jié)合，在寫的時(shí)候更多介紹種類，特性，可以將耐寒的特點(diǎn)與文人雅士贊美的詩句放在文章的最后寫。寫作是要有詳又略。
19 天上偷來的火種
預(yù)習(xí)
一 字詞。
1 寫出正確的讀音，并理解意思：蜷 掰 賜
2 選擇正確的漢字：
急（躁 燥） 干（躁 燥）
�。ń� 載）然不同 登（截 載）
通（訊 迅） （訊 迅）速
再接再（歷 厲 勵(lì)） （歷歷 厲厲）在目
（我們要注重幫助學(xué)生比較區(qū)分“音同義異”、“音同形近”、“音義形近”的字。這一類字詞是平時(shí)學(xué)生容易寫錯(cuò)的，老師有意讓學(xué)生將容易寫錯(cuò)的內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生比較后選擇正確字。平時(shí)預(yù)習(xí)中練習(xí)，可以讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)鞏固。）
二 熟讀課文后，選詞填空
鋒利 銳利 尖利
（1） 即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，用（ ）的嘴巴，啄吃他的肝臟。
（2） 他正在用（ ）的刀割著粗粗的繩索。
持續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
（1）白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)出來。第二天早晨，鷲鷹又（ ）啄吃他的肝臟。
（2）普羅米修斯在高加索山上（ ）幾個(gè)世紀(jì)都在遭受折磨，不吭一聲。
（將意思相近的詞語放在一起讓學(xué)生根據(jù)句子的含義進(jìn)行辨析，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正確詞語。第二組詞語在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過了，只是讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)即可。相比下來，第一組詞語的辨析要關(guān)注三個(gè)詞語的差異在哪里，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，在具體語境中運(yùn)用正確的詞語，要做重點(diǎn)指導(dǎo)。）
課后練習(xí)
一 想象寫話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。時(shí)間久了，他的胳膊 ；
他的手腕和腳腕 。在那里，他無遮無攔，忍受著各種痛苦。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。
（這道題是上課中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮學(xué)生的想象力以及已有的知識(shí)說話，但學(xué)生是無法體會(huì)酷刑的可怕之處，因此在課堂上教師要特別聽清學(xué)生的表述內(nèi)容，及時(shí)加以糾正學(xué)生所得不到位的地方：如有的同學(xué)說他的胳臂酸了，這就不正確了，而應(yīng)該指導(dǎo)他的胳臂脫臼了。但這樣的說話練習(xí)在課堂上不能兼顧到所有同學(xué)，因此在課后的練習(xí)中讓所有的學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。）
二 仿照課文第12節(jié)的寫法，選擇下面一題寫一段話。
1、沒有火，人類的生活多么悲慘哪！
2、火為人類的生活帶來了多么大的方便哪！
（在教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注12節(jié)用總分結(jié)構(gòu)來反映普羅米修斯為了人類的自由情愿遭受酷刑的英雄形象。我們仿照課文按總分結(jié)構(gòu)做小練筆，從文章寫法來看，總分的寫法已經(jīng)在三年級(jí)時(shí)訓(xùn)練過了。從內(nèi)容上來看，第一句就要圍繞“悲慘”來寫，幫助學(xué)生理解普羅米修斯的行為讓人們擺脫了悲慘；第二句圍繞著“方便”來寫，可以結(jié)合課文第二節(jié)來寫，幫助學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的功績(jī)。）
三 為什么說普羅米修斯是一位偷取火種的英雄？請(qǐng)聯(lián)系課文中的有關(guān)內(nèi)容來談一談。
（上課時(shí)，可以聯(lián)系12節(jié)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，特別關(guān)注當(dāng)時(shí)普羅米修斯如果收回火種就可以不受懲罰，而他寧愿遭酷刑也不收回火種，體現(xiàn)了其是真正的英雄。通過練習(xí)，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括能力，學(xué)習(xí)聯(lián)系文章的具體內(nèi)容談?wù)勛x文感受的能力。）
20 嫦娥奔月
（自讀后，獨(dú)立完成）
一、正確、流暢朗讀課文，小組評(píng)價(jià)。
注意讀準(zhǔn)下列字的字音。
弈 逄 娑
二、書面練習(xí)
1、聯(lián)系上下文理解詞語。
蓋世
素來
不肯就范
（本文的語言學(xué)生大多都能自己讀懂，上面的這些詞語含有古文色彩，讓學(xué)生通過詞典查一查。）
3 下面這幾個(gè)詞語都是文中出現(xiàn)的人物內(nèi)心陰險(xiǎn)的詞語，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容用上這幾個(gè)詞語寫一段話。
（奸詐貪婪 心術(shù)不正 心懷鬼胎 人面獸心）
（主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語的理解及對(duì)逄蒙個(gè)性特點(diǎn)和所做的事情的了解）
（你可以寫一寫有哪幾種不同的寫法）
三、收集有關(guān)中秋節(jié)其它風(fēng)俗的傳說故事，進(jìn)行交流，然后以《話中秋》（《我喜愛的一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)》為題，寫一篇。（安排在本單元的作文課中進(jìn)行）
要求：1可以將自己查找中秋傳說故事，了解中秋節(jié)風(fēng)俗、含義的過程，自己所做的事，記錄下來，寫出你是怎么過的。
2可以將在課堂上大家交流中秋節(jié)資料（傳說、風(fēng)俗、趣事等）
的情景記錄下來，寫出自己的真情實(shí)感。
這是一個(gè)進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育的一個(gè)很好的途徑，借用寫作的形式幫助學(xué)生了解民族的傳統(tǒng)，文化與精神，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（這一題作文訓(xùn)練與《菊花》的寫法基本相同，也要介紹中秋的傳說、風(fēng)俗、趣事，通過前一次寫《菊花》的小練筆后，再來寫這篇，讓學(xué)生經(jīng)過一些必要的寫做實(shí)踐，對(duì)簡(jiǎn)單的說明文的一般些做方法有所了解）
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