讓弱科變?yōu)閺?qiáng)科首先要有信心。方法就是逼著自己在該課程上盡量多地投入時(shí)間。比如語文較差，就應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)放在首位，在原來的基礎(chǔ)上，讓語文學(xué)習(xí)時(shí)間每天增加半個(gè)至一個(gè)小時(shí)，這樣幾個(gè)月下來，語文的水平必然會有所提高。
對弱科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識方面，千萬不要去嘗試難題。因?yàn)�，一則難題的解決需要對課本知識掌握得熟練并有相當(dāng)強(qiáng)的思維能力，因此去嘗試難題常會失��；二則經(jīng)常性地嘗試難題失敗后會失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣，而這個(gè)學(xué)習(xí)興趣是慢慢地培養(yǎng)出來的，因而十分寶貴。對考試，只要希望能穩(wěn)拿基礎(chǔ)題分，盡量爭取中檔題分就行了，高難度題要堅(jiān)決放棄(只有該課成績提升得特別快的個(gè)別學(xué)生除外)。 時(shí)間不充裕時(shí)，此時(shí)不管弱科出現(xiàn)的原因是內(nèi)因還是外因，如果弱科是側(cè)重點(diǎn)在思維上的數(shù)學(xué)或物理，就把時(shí)間投放在這兩科的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題上；如果弱科是側(cè)重點(diǎn)在記憶上的語文、英語、歷史、政治或化學(xué)等課程，則把時(shí)間投放在記憶部分上，因?yàn)檫@樣才能盡可能地增加總分。 此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，還要協(xié)調(diào)強(qiáng)科與弱科的關(guān)系。這可以從兩個(gè)方面入手。
一是調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。一般來說，可在強(qiáng)科上少花一點(diǎn)兒時(shí)間，而在弱科上多花一點(diǎn)兒時(shí)間，但一定要保證強(qiáng)科有一定的時(shí)間。強(qiáng)科可分為長期優(yōu)勢的強(qiáng)科與短期優(yōu)勢的強(qiáng)科。長期優(yōu)勢的強(qiáng)科是長期以來形成的，它意味著你這一科基礎(chǔ)很扎實(shí)，這時(shí)花較少的時(shí)間也不意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的減少；而短期優(yōu)勢的強(qiáng)科是短期內(nèi)發(fā)展出來的，此時(shí)，這一學(xué)科的優(yōu)勢還不穩(wěn)定，基礎(chǔ)還不扎實(shí)，這時(shí)最好在該科上適當(dāng)多花些時(shí)間，以便把優(yōu)勢鞏固起來。
顯然，調(diào)和強(qiáng)科與弱科上的時(shí)間分配矛盾并不是一件容易的事。強(qiáng)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間不能減少，弱科上的學(xué)習(xí)時(shí)間一定要增加，這就必然表現(xiàn)出時(shí)間分配上的矛盾。在這種情況下，最好的辦法是增加學(xué)習(xí)的時(shí)間總量，但如果時(shí)間利用已到極大值，則學(xué)習(xí)的時(shí)間總量就不能增加了，此時(shí)，要保證短期優(yōu)勢科的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)減少長期優(yōu)勢科的學(xué)習(xí)時(shí)間(錦上添花常常是十分困難的)，多增加弱科的復(fù)習(xí)時(shí)間。
在時(shí)間總量不能增加的情況下，在弱科的復(fù)習(xí)上可以引進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。這是向方法要時(shí)間的辦法。一般地講，我們在優(yōu)勢科目上花的時(shí)間較多，往往形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，而弱勢科目由于時(shí)間花得少，正確的方法往往還沒有形成，而各門功課的方法有某些共性(當(dāng)然不完全等同)，特別是性質(zhì)相近的科目更是如此，這樣我們就可以把優(yōu)勢科目上的經(jīng)驗(yàn)方法應(yīng)用到弱勢科目上去，比如，將學(xué)習(xí)物理的方法引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，把學(xué)習(xí)歷史的方法引入到學(xué)習(xí)政治上。
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