一、擷取精要
使用前對材料進行分析，抓住其主旨，然后根據(jù)作文所需，擷取其中的精要部分，起到以一當十的作用。2014年高考滿分作文《在情理中找答案》有一段文字：“古往今來，多少英雄揮灑熱血于理想的土地！陸游有‘一身報國有萬死，雙鬢向人無再青’的執(zhí)著；譚嗣同有‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’的無畏；秋瑾有‘一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤’的灑脫。他們不畏‘醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回’，惟愿釃酒臨江，吟誦棄之如敝履的詩篇，得以‘直掛云帆濟滄�！��！�
點評：考生擷取詩詞中的關(guān)鍵句，集中表達了對古代英雄獻身理想的豪情壯志，豐富了內(nèi)容，深化了主題。
二、移花接木
對一個個單一的材料進行改造、拼接或更換，將幾個人的特點融于一人，或?qū)准录糨嫿M合為一件事，起到集中刻畫人物或揭示文章主旨的作用。
2014年山東高考滿分作文《只緣身在此山中》點評：開篇引出由孔子主持的“秦帝國為什么會滅亡”的討論會。作者讓賈誼、杜牧、蘇洵、魏征、孟子依次上場，站在各自的立場上表明對秦滅亡原因的看法。文中的人物都是高中語文課本中見到的，“斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從，于是山東諸國遂并起而亡秦族矣”以及“秦愛紛奢，人亦念其家”等許多文言句子都是課文中要求背誦的。作者把這些不同時代的人物放在討論會這個特殊場合，又用一條主線將與人物有關(guān)的事件有機地組合在一起，點明“在相信自己的同時，也聽取一下別人的意見，擇其善者而從之，其不善者而改之”的題旨。
三、演繹成文
平時積累的材料，哪怕是一句短短的詩詞，一個小小的故事，通過合理想象或虛構(gòu)，可演繹成一篇文章，收到良好效果。如歷屆高考作文《〈孔雀東南飛〉新傳》、《陷阱》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《永遠的蘇武》等都是將課本中的素材進行加工演繹成篇的滿分作文。
四、變換角度
變換人稱： 2014年高考滿分作文《成也蕭何敗也蕭何》、《紀念永生的野草》、《念君清淚如鉛水》等都是變第三人稱為第二人稱，讀來親切自然，如臨其境。
變換敘述方式：將那些看起來并不怎么起眼的材料，轉(zhuǎn)換一下角度并稍加點染，能化腐朽為神奇。2014年上海高考滿分作文《何處散發(fā)弄扁舟》的開頭：“‘人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟�！痪恚恢�，一壺冷酒，一位高高瘦瘦的文人。朦朧中，詩仙李白吟著詩，在歷史深處向我回眸淺笑。一葉扁舟，悠悠地駛向歷史深處文學(xué)的長河……”
點評：考生援引李白詩《宣州謝眺樓餞別校書叔云》的末尾兩句，并通過合理想象，將詩句描繪成一個畫面，猶如電影里的特寫鏡頭，由近及遠，把讀者的思緒帶到李白的詩境，走進深邃的歷史時空。
五、另立新意
有些材料，只要經(jīng)過認真分析，能另立新意，給人以耳目一新之感。
例析：高中課本《報任安書》有一精彩段落：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》�！边@段中的事例，人們引用大多用來說明“逆境成才”。其實這段材料還可另立許多新意來。如四川高考優(yōu)秀作文《風(fēng)雨彩虹》以“意念”“信心”立意：“這些人，用他們的意念和信心，重塑了嶄新的靈魂�！苯K高考優(yōu)秀作文《穩(wěn)中求勝》則以“沉穩(wěn)從難而來”立意：“沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格�！倍细呖紳M分作文則以“選擇”立意：“無愧于天，無悔于心如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的選擇�！薄耙钥範幨乐还�，表達對真理的膜拜，對文明的追求�！�
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