物理復(fù)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)"知識(shí)立體化"主要有兩個(gè)方面。一是以大綱要求，突破教材原有的章節(jié)順序，根據(jù)知識(shí)成分、結(jié)構(gòu)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地把知識(shí)進(jìn)行重新梳理和組織，從全貌到單個(gè)、從外延到內(nèi)涵、從理解到掌握，以便靈活運(yùn)用，形成多層次的知識(shí)立體感；二是精心設(shè)計(jì)具有單項(xiàng)針對(duì)性和綜合運(yùn)用性的立體習(xí)題，適時(shí)檢查對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度，訓(xùn)練靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化知識(shí)立體模型，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用達(dá)到盡善盡美的程度。

　　1.第一方面：形成知識(shí)立體模型

　　復(fù)習(xí)中使學(xué)生形成立體模型，主要是采用分析比較、歸納演繹、滲透聯(lián)想等思維方法，在尊重知識(shí)發(fā)展規(guī)律和相互依存的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下三個(gè)程序：

　�。�1）分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抽出知識(shí)主線組成主骨架。

　　分析現(xiàn)行高中物理教材，它構(gòu)成的知識(shí)體系的主骨架是三條主線：一是力和運(yùn)動(dòng)；二是沖量和動(dòng)量；三是功和能。如果有目的地按這三條主線去安排復(fù)習(xí)教材，組織討論，尋找各部分知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，就容易把握住知識(shí)的主要方面。

　　例如功和能，可以根據(jù)：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些規(guī)律是功和能的運(yùn)用和發(fā)展？從同一信息來源出發(fā)沿力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知識(shí)中的主導(dǎo)作用，使其自然地把握住功和能這條主線。

　　一旦理解掌握了教材中的知識(shí)主線，就會(huì)有的放矢地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，掌握規(guī)律 學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞏固舊知識(shí)，啟迪新知識(shí)。這實(shí)際上是掌握了探求問題的真諦的金鑰匙。

　�。�2）圍繞知識(shí)主線，歸納演繹主要知識(shí)，形成知識(shí)經(jīng)絡(luò)。

　　知識(shí)主骨架形成后，就應(yīng)因勢(shì)打開思路，根據(jù)知識(shí)主線去演繹各知識(shí)單元的主要知識(shí)形成經(jīng)絡(luò)。如力學(xué)知識(shí)單元，它主要是由于作用的瞬時(shí)效應(yīng)（牛頓第二定律）、時(shí)間積累效應(yīng)（動(dòng)量定律）、空間積累效應(yīng)（動(dòng)能定理）和兩個(gè)守恒定律（動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒）組成經(jīng)絡(luò)，這可用力和運(yùn)動(dòng)作基礎(chǔ)，如以下層層歸納演繹：

　　力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，即產(chǎn)生加速度的原因。物體只要受到力的作用就立即產(chǎn)生加速度，它們之間的關(guān)系是瞬時(shí)比例關(guān)系，用牛頓第二定律來表達(dá)，即：∑F=ma

　　如將牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合，就得牛頓第二定律的另一種表示形式：

　　∑F=ΔP/Δt

　　從而得到動(dòng)量定理的表達(dá)式

　　∑F?Δt=ΔP

　　即：物體受合外力的沖量等于物體動(dòng)量的增量，它表示了力對(duì)作用時(shí)間的積累效應(yīng)。

　　如僅僅是物體1與物體2之間發(fā)生相互作用，根據(jù)牛頓第三定律知：

　　F1、2=-F2、1

　　若物體相互作用時(shí)間為t，對(duì)每個(gè)物體則有：

　　F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t

　　對(duì)兩個(gè)物體組成的物體系有：

　　Δp2=-Δp1

　　得：P1＋P2=P1′＋P2′

　　即：相互作用的物體組成的系統(tǒng)，若不受外力或所受外力的合力為零，系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這就是動(dòng)量守恒定律。

　　如果用牛頓第二定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合還可演繹出另一種表達(dá)式：

　　又得到動(dòng)能定理表達(dá)式：W=ΔEk

　　即：所有力（包括重力、彈力）對(duì)物體所做的功的代數(shù)和等于物體動(dòng)能的增量，表示了力作用的空間積累效應(yīng)。

　　若物體組成的系統(tǒng)只有重力或彈力做功，其它力不做功（或它們做功的代數(shù)和為零），按動(dòng)能定理又得機(jī)械能守恒定律等等。

　　從上可以看出，通過知識(shí)主線演繹形成的知識(shí)經(jīng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解由部分向整體，由粗向細(xì)逐步過渡的過程�；ǖ臅r(shí)間少而收效大。

[1]

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