新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么怎樣把這一新理念與教學(xué)實(shí)踐銜接起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題很多同仁都感到很困惑，但我從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么作為教師怎樣抓好這一環(huán)呢？那就是怎樣讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)提高他們的語(yǔ)文能力呢？
首先，教師要重視預(yù)習(xí)的作用。
預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣可使學(xué)生終生受益；學(xué)生在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，也為課堂上師生的雙邊活動(dòng)作好了準(zhǔn)備，這樣，既避免教師“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生，也可提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，激發(fā)學(xué)生的興趣；因此，在充分了解學(xué)生的心理特征及知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，教師要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)好若干預(yù)習(xí)的提綱，指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。
其次，要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 凡為教，目的達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真真發(fā)揮其主體作用。因此學(xué)生應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去預(yù)習(xí)：
第一：閱讀課題，揣內(nèi)容。
大家都知道，許多電影、電視劇只要看到標(biāo)題，就能猜知和想象到故事得主要情節(jié)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是通過(guò)默讀課文的標(biāo)題來(lái)揣摩一下本文的內(nèi)容，然后再讀課文，來(lái)印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致，這一步的目的主要是引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
第二步：默讀提示，明要求。
在新教材中，每課書(shū)前的方框內(nèi)都有預(yù)習(xí)提示，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課前的提示及課文下的第一個(gè)注釋，從此來(lái)了解作者、作品及本文的寫(xiě)作背景，這一步的目的有助于學(xué)生整體感知課文。
第三步：朗讀課文，查字音。
學(xué)生在前兩步粗知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這時(shí)，讀書(shū)可用普通話大聲地朗讀，同時(shí)畫(huà)出課文中不會(huì)讀的字音或不理解的詞，然后利用工具書(shū)查出這些字音，自己動(dòng)手解決這些問(wèn)題，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生掌握漢字的能力，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文，這一步的目的是鍛煉了學(xué)生使用工具書(shū)的能力。
第四步：精讀課文、理思路
學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再精讀課文，這次精讀課文主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理解作者的寫(xiě)作思路，從而掌握文章的美之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)第一冊(cè)中的《紫藤蘿瀑布》一文中，我在課堂上檢查這一環(huán)預(yù)習(xí)情況時(shí)，很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：看到眼前的藤蘿花（看花）→引起對(duì)過(guò)去的回憶（憶花）→寫(xiě)了作者的感悟（思花）雖然學(xué)生的表述很多，但多數(shù)都能把握要點(diǎn)。能悟出作者的思路，這一次實(shí)踐使我進(jìn)一步嘗到了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的甜頭。這一步的目的有助于學(xué)生理解文章的行文思路。
第五步：再讀課文 質(zhì)疑難
俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生；“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”；因此要鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，主一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好；這一步為學(xué)生聽(tīng)課確定了聽(tīng)記內(nèi)容。
第六步：細(xì)讀練習(xí)，測(cè)效果
學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示，因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意 時(shí)間管理。”通過(guò)課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過(guò)完成練習(xí)情況能反饋學(xué)生預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點(diǎn)，這一步主要是鍛練學(xué)生的探究能力。
以上各項(xiàng)課前預(yù)習(xí)步驟，在開(kāi)始時(shí)，首先一步一步督促學(xué)生進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，則可讓學(xué)生自己自覺(jué)地去做，持之以恒，逐步形成預(yù)習(xí)模式，學(xué)生如能長(zhǎng)久地按照這種模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在語(yǔ)文教學(xué)中取得較好的成績(jī)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/88177.html
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