語言領(lǐng)域的目標(biāo)有：1、樂意與人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話。我結(jié)合了自己的理解，認(rèn)為語言課堂的特點(diǎn)就是要幼兒喜歡聽、能理解語言、樂意與人交談、大膽完整地說出自己想說的話，主要是練習(xí)表達(dá)能力。于是在這堂課上我認(rèn)為能讓幼兒理解故事內(nèi)容應(yīng)該沒問題，就是如何讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)到一些東西豐富已有知識，表達(dá)自己的想法。把故事道理運(yùn)用到生活中應(yīng)該是很重要的，但又不能偏離語言領(lǐng)域的特點(diǎn)，一堂課必須得完整地講兩遍故事，再加上一些提問加深幼兒對故事的理解和表達(dá)故事的能力，在故事的結(jié)尾處我隱約地感覺到了它隱含的意義對本次活動的重要性，可因前面的講故事和提問環(huán)節(jié)已經(jīng)用掉了大部分課堂的時間，怎樣的延伸才能讓幼兒既快速理解故事隱含的寓意又能自己平時去觀察發(fā)現(xiàn)呢?我想了很久，也不知該怎么合理的安排，到最后我還是決定把學(xué)習(xí)《飯粒變螞蟻》故事中的兩首歌謠作為一個結(jié)束環(huán)節(jié)，也是一個比較重要的環(huán)節(jié)，讓歌謠激發(fā)幼兒思考比較小磨蹭前后的變化和自己與小磨蹭是否相似，明白自己吃飯也不能磨蹭否則飯粒就會變螞蟻。
就這樣我把這節(jié)《小磨蹭吃飯》的課就這樣定了下來，可上課時我還是感覺到有點(diǎn)不對勁就是說不上來哪里不對？哪里需要修改？
后來在上教師進(jìn)修學(xué)校的課時，包老師給我們講了社會領(lǐng)域的特點(diǎn)和如何定位后，我豁然開朗了！她說了社會領(lǐng)域的目標(biāo)：1、能主動地參與各項活動，有自信心；2、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，所以社會領(lǐng)域是要慢慢滲透的，不可能“一步到位”，需幼兒慢慢去理解去遵守……我們中班的教學(xué)活動《小磨蹭吃飯》更適合定位成社會領(lǐng)域的活動，故事只是一個引導(dǎo)點(diǎn)，而重點(diǎn)應(yīng)放在:幼兒通過故事知道做事拖拉可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和萌生改變自己拖拉行為的意愿。而不是要學(xué)習(xí)故事中的話語、歌謠。我又根據(jù)包老師講的建議重新思考了這堂課，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域的一改變目標(biāo)明朗化了許多，課堂也不再由于時間的支配問題而顯得別扭了。社會領(lǐng)域的教育要體現(xiàn)“滲透性”、“生活化”、和“堅持性”，一個故事已經(jīng)滲透到了幼兒的生活當(dāng)中，使幼兒自己學(xué)會了思考。
我認(rèn)為：只有我們老師堅持不解的探索，追求更適合幼兒的課堂，幼兒才能得到更全面的發(fā)展。
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