設計意圖
常聽家長和教師說，現(xiàn)在的孩子動手能力比我們小的時候差多了，真是一代不如一代了啊。在人的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種動手操作的機會，是我們老師必須做到的一項堅持不懈的日常工作。陶行知的生活教育思想理論也告訴我們，從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗，以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學，提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。和我園的無痕教育相結合，要讓幼兒能在有興趣的不停操作中，自然而然地習得很多的知識和技能。為此，我選擇并設計了這一次培養(yǎng)幼兒動手能力操作的游戲活動《拆一拆 裝一裝》，通過這一活動幫助幼兒通過自身動手，動腦，動口的實踐操作過程，輕松、愉快地獲取知識經驗。
涉及領域 社會、科學、藝術、語言
活動方式 集體與分組活動相結合
活動名稱 《拆一拆 裝一裝》
活動目標
1、幫助幼兒在拆拆裝裝中認識停車標志，認識一些簡單的工具，以及停車場停車的一些基本常識。
2、初步地讓幼兒了解一下玩具車是由許多零部件組成的，在培養(yǎng)操作能力的同時激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、在活動過程中，培養(yǎng)和鼓勵幼兒要學會互相幫助、相互合作。
活動準備
拆裝玩具車以及拆裝工具和放工具的盒子;
活動背景：拆裝臺和輕松活動背景音樂等。
活動過程（見下表）
活動環(huán)節(jié)提示實施策略環(huán)節(jié)目標
引出活動
“停車場”1、提示語：老師給小朋友們帶來了一些拆裝汽車，請小朋友們看看，它們都停在什么地方?1、認識停車場標志。
2、幫助幼兒了解停車場的一些停車規(guī)則�；貞浗涷灒归_思路。在社會認知能力的培養(yǎng)上發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、提示語：小朋友們都認識這些車嗎?它們有什么不同?引導幼兒從車子的種類、顏色、用途上進行觀察。(挖土機、翻斗車和大吊車)幫助幼兒把一些生活中已有的經驗提升和歸納出來，并在活動中滲透數(shù)學方面的知識教育。
幼兒探索
操作1
“拆玩具車”3、提示語：討論怎樣拆玩具車?注意一些什么?1、教師提出要求：在拆裝過程中，注意拆裝下來的汽車零部件不要隨意亂丟，放在規(guī)定的盒子里面。
2、幼兒學做小司機，兩個人一輛車，和自己的好朋友一起試著拆玩具。幼兒在自由探索中感知拆玩具時的難易程度。引導幼兒在活動中要學會合作。
交流經驗
認知工具4、提示語：哪位小朋友能大膽地告訴大家，你是怎樣拆玩具的?引導幼兒說出自己拆的過程，并說出自己在拆的過程中遇到的問題和怎樣解決的方法。繼續(xù)發(fā)展幼兒的語言表達能力。
5、提示語：你是用什么把這些玩具車的零部件拆下來的?引導幼兒說出自己使用的是什么工具。認識一些簡單的工具(平口起、梅花起、扳手和老虎鉗);
鼓勵幼兒大膽地、有禮貌地去問問旁邊的客人老師。
幼兒探索
操作2
“裝玩具車”6、提示語：看的出來，你們都很聰明，老師沒有教你們，你們就能把車全部拆下來了。那么，老師想知道你們還可以把這些拆開的玩具車再裝起來嗎?鼓勵幼兒想辦法、動腦筋把玩具車裝起來。
重點引導幼兒觀察在裝的過程中起子的旋轉過程與剛才拆玩具時有什么不同?了解拆裝過程中起子的旋轉方向是不同的。結合幼兒的生活經驗：開水龍頭的方向是拆玩具的方向(也就是打開)，關水龍頭的方向是裝玩具的方向(也就是關上)。
送玩具車到停車場7、提示語：小朋友們還知道把裝好的玩具車怎樣停在停車場嗎?1、鞏固認識停車場標志和停車規(guī)則。
2、啟發(fā)幼兒回家和父母一起拆裝廢舊玩具。拓展幼兒的操作范圍，結合生活繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1095336.html
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