二、教材簡解：
照鏡子是幼兒在日常生活中每天都要做的事情，幼兒平時照的都是平面鏡，鏡中的影像和自己沒有什么區(qū)別。但是本次活動，我將為幼兒介紹哈哈鏡，讓幼兒通過照哈哈鏡發(fā)現(xiàn)一個不一樣的自己，并通過美術繪畫的方式，將不一樣的自己畫出來，從中感受到美術活動的樂趣。
三、目標預設：
1.嘗試用夸張的方式表現(xiàn)自己照哈哈鏡時變形的樣子。
2.通過照平面鏡和哈哈鏡，觀察出哈哈鏡中人物的頭部或身體等各個部分變形的特征。
3.感受照哈哈鏡的樂趣，體驗美術活動的快樂。
四、重點、難點：
興趣是最好的老師，因此在本次活動中，我把重點歸納為：在感受照哈哈鏡的樂趣的基礎上能夠用夸張的方式畫出鏡子中的自己；難點歸納為：能夠根據(jù)哈哈鏡中的影像，用流利的線條進行繪畫。
五、設計理念：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“在藝術活動中要為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境”，因此在本次活動中，我采取照哈哈鏡類似游戲的方式開展活動，讓幼兒能夠充分享受活動，并通過幼兒自己的探索發(fā)現(xiàn)來進行繪畫，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，摒棄傳統(tǒng)的教師范畫、幼兒臨摹的方式，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，通過繪畫來展示每一個幼兒的獨特性。
六、設計思路：
本次活動，以幼兒照鏡子的方式導入，幼兒先選擇平面鏡發(fā)現(xiàn)自己的模樣沒有變化，再選擇哈哈鏡發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，將前后兩次照鏡子的結果進行對比，激發(fā)幼兒對哈哈鏡中不一樣的自己的興趣，為之后的活動做好鋪墊。緊接著，就是幼兒介紹自己在哈哈鏡中的模樣，與大家交流分享自己到底哪里變得不一樣了。最后，在老師的引導下，鼓勵幼兒用夸張的方式、流利的線條把不一樣的自己給畫出來。
七、教學過程：
（一）游戲導入——照鏡子
1.出示平面鏡，請幼兒照一照，說一說你在鏡子中看到了什么？
（1）師：今天，老師給每位小朋友都帶來了兩面鏡子，請你們先拿起第一面鏡子，照一照自己，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
（2）師：你在鏡子中看到的模樣和自己一樣嗎？
2.出示哈哈鏡，再次請幼兒照一照，說一說這回在鏡子中看到的自己是什么模樣。
（1）師：現(xiàn)在，請你們取出第二面鏡子來照一照，這一回你發(fā)現(xiàn)了什么變化？
（2）幼兒交流討論在哈哈鏡中看到的自己的模樣。
3.教師小結：我們在照平面鏡的時候，發(fā)現(xiàn)鏡子中的模樣和自己一樣沒什么變化，但是當我們照哈哈鏡的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己變得不一樣了！
（二）美術繪畫——哈哈鏡中的我
1.激發(fā)幼兒繪畫的興趣，引導幼兒畫一畫哈哈鏡中的自己。
師：這么特別的自己，我們平時是不是很少看見呀？那老師想把這個特別的自己畫出來，以后每天都能見到啦，你們愿意嗎？
2.重點指導美術繪畫時的方式方法。
（1）師：在哈哈鏡中，我們的臉變得怎么樣了？身體又發(fā)生了哪些變化？
（2）師：在繪畫的時候，請你們把這些變化用夸張的方式表現(xiàn)出來，比比看，誰最特別。
3.幼兒進行繪畫，教師播放背景音樂，對個別幼兒進行指導。
師：繪畫的時候，如果你忘記樣子了，可以再照一照哈哈鏡。
（三）作品展覽——不一樣的我
將幼兒完成的美術作品貼到展覽板上，幼兒互相欣賞，并交流討論畫中的幼兒是哪一位幼兒。
（四）活動延伸
將哈哈鏡放置到班級美工區(qū)中，供幼兒在平時區(qū)域活動時玩耍、繪畫。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1313267.html
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