在上《祝福樹》的教學(xué)活動前，我預(yù)先研究過了教案，并準(zhǔn)備了心形、圓形、三角形、梯形、菱形、五角星的各色卡紙，用于制作祝�？ā；顒又校�當(dāng)我正想如以前般隨意發(fā)這些卡紙，讓幼兒進(jìn)行操作時，突然記起前天百合花開在我們班上完課后的“心得”：第四組的孩子動手能力相對的要弱些，后面兩組年齡大些的孩子就表現(xiàn)得非常不錯，動手能力強(qiáng)多了。是啊，人的手指都有長短，更何況是性格各異、能力不同的孩子呢！為了不再出現(xiàn)“一面倒”的現(xiàn)象，這次我留了個心眼，在發(fā)操作的卡紙時，把那些圖形稍大的紙給作畫能力強(qiáng)的幼兒，讓他們有更多的空間展示自己的繪畫水平，把那些稍小的紙給幾個年齡小、作畫能力弱的幼兒，就算只畫一、二個圖案，畫面也已經(jīng)不錯了，這樣也能增強(qiáng)他們的自信心。果然，活動后當(dāng)孩子們交上來的祝福卡畫面布局合理、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、花紋各異，非常成功，人人都成為了小小設(shè)計師�？粗�這一張張祝福卡，我暗自慶幸剛開始自己的決定，多聽聽別人的意見，多觀察幼兒的細(xì)節(jié)，對自己順利開展教學(xué)就多了一份幫助。

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體育活動反思“我們把球送回家了”

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