麥當(dāng)勞的標(biāo)志小朋友們都認(rèn)識(shí)，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，于是我在上面也打算范畫一個(gè)。但是當(dāng)我快速地涂了一半紅色后，孩子們都叫起來，不是紅色，是黃色呀！于是在M的后半部分，我隨機(jī)地用了黃色和藍(lán)色完成，孩子們都笑了，于是我說，你們說，麥當(dāng)勞叔叔會(huì)不會(huì)喜歡老師的這個(gè)設(shè)計(jì)呢？他們大聲地說“喜歡！”

于是我自然而然地將活動(dòng)引入了設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)：可以在原有的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，也是設(shè)計(jì)。

理論分析：

標(biāo)志孩子們都已經(jīng)知道是什么了，在上一次活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)了很多的標(biāo)志，包括一些交通標(biāo)志，安全標(biāo)志等等。但是最豐富多彩的還是一些商業(yè)品牌標(biāo)志，有豐富的造型及顏色，更加利用孩子們欣賞。

我為孩子們準(zhǔn)備了很多的品牌標(biāo)志，讓他們拿一個(gè)自己喜歡的，來看一看，說一說。比如。。小朋友拿的是一個(gè)大宇汽車的品牌標(biāo)志，他說他拿的標(biāo)志像一個(gè)噴泉，是不是說明這里有噴泉？對(duì)于這種孩子式的理解，我覺得很有創(chuàng)意。因?yàn)橐勒沾笕说脑�，肯定�?huì)讀一下下面的字，知道這是大宇汽車的品牌標(biāo)志，但是孩子們是圖畫式的去理解，這種解釋更適合于這一教學(xué)活動(dòng)。

于是這位孩子在設(shè)計(jì)標(biāo)志的時(shí)候，就利用上了這一噴泉的標(biāo)志，不但給予了豐富的色彩，還在噴泉的上方畫了四朵小花，他的解釋是“這個(gè)標(biāo)志告訴我們，這里的噴泉是用來澆花的，不是看的。”我猜想他之所以有這樣的解釋，是因?yàn)�，他可能在書上或者電視上看到過公園里的噴灌裝置。很好。

在這一活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)都是不一的，有的創(chuàng)造性很好，能有很多個(gè)自己的新造型，并賦予標(biāo)志新的解釋，還有的一些小朋友則比較的淺，如畫了三個(gè)不一樣顏色的M的標(biāo)志，沒有自己更多的思想與創(chuàng)造。

所思所悟：

大班年齡的孩子雖說創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的能力在漸漸地變強(qiáng)，但是對(duì)于老師來說，做好活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是一樣的重要，智慧需要鑰匙來開啟，給孩子們有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，有材料的操作，有思維發(fā)言的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)孩子們創(chuàng)造的火花。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/294003.html

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