我第一次接觸紙棒，是在帶中班的孩子，看見大班的孩子玩，我覺得它是一樣很不錯的體育器材。那時我也沒有考慮中班孩子的發(fā)展特點，就從我教師的角度出發(fā)，覺得紙棒很好玩，孩子一定會喜歡的。我就要求家長為孩子每人制作一根紙棒，供幼兒玩耍�？赡芗议L對我們幼兒教育不是很理解，所以他們制作的紙棒不夠牢固，而且很容易壞。不過也著時讓孩子快樂了一陣�？墒呛⒆酉硎艿搅丝鞓�，我也擔心了好一陣。因為孩子就會把紙棒當成孫悟空的“金箍棒”，他們一拿到紙棒就學(xué)孫悟空打妖怪，時常就會有孩子到我面前告狀“老師，他用紙棒打我”，有的孩子還辯解的說：“我是在打妖怪”。為了讓孩子想出各種方法，我特意帶他們上了一節(jié)健康課，想讓他們不要只想著“金箍棒”，可以找到一些紙棒的安全玩法�？墒俏液苁�，任憑我怎么的引導(dǎo)，孩子最感興趣的還是 “孫悟空大妖怪”的紙棒游戲。玩這個游戲時，他們很開心，很快樂，不讓他們玩時他們不知所措。有時他們乘我不注意，就會偷偷的玩。我知道紙棒帶給了孩子們很多的快樂，可是我們班的孩子規(guī)則意識、安全意識不是很強，自我保護能力也很弱，為了避免發(fā)生安全事故，我只能剝奪了孩子的快樂，把紙棒藏起來了。
孩子進入大班了，大班的主題活動中，又有個“好玩的紙棒”的活動。孩子進入大班了，我明顯感覺他們變了許多，懂得了許多，長大了許多。通過開學(xué)初，我組織的幾個健康活動來看，他們的規(guī)則意識強了許多，創(chuàng)造力也強了許多，因此我對他們信心百倍。
考慮我們班的家長和忙，又考慮孩子進入大班了，應(yīng)該讓他們參與教玩具的制作，所以我要求家里有掛歷的幼兒帶一本掛歷到幼兒園來。我分給孩子每人一張掛歷紙，讓孩子嘗試著把它卷成一根紙棒。“老師，我做好了”“老師，我不行”“老師我?guī)退瓿傻�，我和他一起做�?rdquo;。在制作的過程中，不時的傳來孩子們制作的成功和失敗帶來的感受。終于在大家的努力嘗試下，一根紙棒應(yīng)運而生了，這時每個孩子的臉上都掛滿了成功的快樂�？上覜]有上這個健康活動，可我又很幸運的聽了這個健康活動�；顒咏o我的感覺沒有想象中的那么出色，問題在于沒有激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象，孩子間缺少合作。
我一直在努力思考著“怎樣發(fā)揮孩子的創(chuàng)造想象，讓好玩的紙棒發(fā)揮它的真正的效果？”有幸我組織了一個“玩紙棒”的晨間活動。為了讓活動有序的進行，我分三不開展。第一步，讓幼兒自由的玩紙棒，在教師的引導(dǎo)下嘗試合作。第二步，每人拿兩根紙棒進行活動想象。第三步，集體重溫紙棒的單個玩法，并嘗試集體大合作。通過這樣三步過程，我為孩子的聰明才智和大膽想象創(chuàng)造，而感到驚訝。在自由玩紙棒時，孩子能想象出各種玩法，如做茶壺的嘴、大象的鼻子、尾巴、舉重、拐杖、笛子等等，同時我簡單的讓他們嘗試合作玩時，孩子們主動合作，能從紙棒的地面拼搭入手，他們拼搭成了中國的漢字“中、田”等，還拼搭了房子等。后來孩子主動提出了滑雪等動作，于是我嘗試第一步，讓他們拿兩根紙棒進行想象，他們創(chuàng)造出了剪刀等。然后我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展第三步活動，大家一起重溫了幾個有創(chuàng)意的的想法。我們先表演了舉重，然后進行了“盲人走路”“大象走路”“蝌蚪游游”等的模仿游戲。最后我們進行集體大合作，孩子們排成兩排，當面對面站立的時候，彼此在空中的連接，可以組成一個大的山洞；當面對面蹲下時，彼此在地上的連接，可以組成梯子，孩子練習(xí)著跳躍等；當每一隊的小伙伴把紙棒連起來的時候就是一座“天橋”，他們能把天橋制造的有高有低等等。在這里，我們大家都感受到了紙棒帶給我們的快樂。
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