活動中在帶領(lǐng)幼兒操作時，我不斷地變換方式，用分紅包、掛燈籠、記燈籠等方式層層遞進，使幼兒在看一看、動一動、數(shù)一數(shù)的過程中，主動探索、操作、記錄。從而獲得了對9的組成的了解。
課堂中有趣的環(huán)節(jié)以過年的情境游戲，激發(fā)興趣，和幼兒一起復(fù)習(xí)8的組成。
請幼兒以幫助兔媽媽掛燈籠的情節(jié)，嘗試9 的分成，初步了解9可以有8中不同的分解，方法。引導(dǎo)幼兒嘗試翻燈籠，并做記錄，在操作的過程中進一步感知9的組成。掛燈籠表示慶祝，體驗成功的快樂。
本次活動中幼兒的操作興趣都非常的濃厚，在復(fù)習(xí)8的環(huán)節(jié)中孩子的參與性很高都爭先恐后的想要分分，別人分過的同時還會及時提醒，學(xué)習(xí)按序排隊操作。
分燈籠的環(huán)節(jié)中，幼兒人手?jǐn)?shù)數(shù)9個燈籠一張操作紙進行操作，我從中進行幫助提醒幼兒如何可以操作的更快更好。在講評環(huán)節(jié)中采用了投影儀的方式，幼兒的欲味更是濃厚，都想著把自己的操作單給大家看，輪到的孩子響亮的說出自己的操作結(jié)果及過程，大家集體進行驗證，之后我進行了總結(jié)按序排列的操作單及換位操作單，幫助幼兒進一步公布操作的簡單快速方法按序排列、換位排列；最后環(huán)節(jié)掛燈籠，由于我沒有很好的進行講解，也沒有找個幼兒示范導(dǎo)致個別幼兒在操作中有所理解不清。以后我會加以改進，不段進行嘗試科學(xué)數(shù)學(xué)活動中的探索。
數(shù)學(xué)來源生活、存在生活、應(yīng)用生活，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計有意義和有情趣的活動，教師需要使幼兒切實體驗到身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強幼兒對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使幼兒真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在身邊，是實實在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用研究價值，讓數(shù)學(xué)與生活構(gòu)成一個有機的整體。
今天我先要感謝大班教研組給了我一次鍛煉、學(xué)習(xí)和成長的機會。雖說我的這堂《撒花片》已經(jīng)上完，可值得我好好反思的地方很多。
1、對選材的分析
數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵很深，當(dāng)拿到一個題材時，先要反復(fù)的閱讀思考這堂課最終的目標(biāo)是什么�！度龌ㄆ房此浦灰尯⒆觽�?nèi)鲆蝗�、記一記、學(xué)學(xué)8的組成，而中間還有更深的目的。如：記一記，是讓幼兒記錄不重復(fù)的結(jié)果呢？還是重復(fù)了也可以呢？如果不可以重復(fù)靠幼兒撒出來那幼兒玩的難度就大了，因為撒是隨意的，當(dāng)7種分法都顯示出來誰也不知是何時。如果改為分花片的話那就好操作了，那么我們是否要修改題目了。學(xué)學(xué)8 的組成，那內(nèi)涵更多了，（1）幼兒以有經(jīng)驗的體現(xiàn)。我對7以內(nèi)組成的教學(xué)目的還處于表面，由此幼兒也只是了解數(shù)的幾種分成。（2）專業(yè)術(shù)語的提煉，如：互換規(guī)律，我們必須用幼兒能理解的語言來講敘。我在給幼兒講評時就出現(xiàn)了這樣的問題：“讓幼兒相互檢驗”孩子們一時是很難理解這其中的意思。（3）評價的價值，數(shù)學(xué)的評價是體現(xiàn)孩子在課堂中學(xué)到的實在的經(jīng)驗，是教學(xué)的最終目標(biāo)。在這節(jié)課中雖然我也重視到了最終目標(biāo)，但語言的提煉不是很到位。
2、環(huán)節(jié)的安排
環(huán)節(jié)是組織一堂課的關(guān)鍵，當(dāng)教師自己的思路都有點亂時，幼兒能理解嗎？數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)安排有一定的規(guī)律性，最基本有復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)操作，評價。雖說我的課在環(huán)節(jié)上還是比較的合理：（1）導(dǎo)入“手指游戲”復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成；（2）看花片；（3）撒花片；（4）相互交流；（5）尋找規(guī)律；（6）游戲“找數(shù)字朋友”鞏固8的組成。一堂課下來思路也挺清晰的，只是最后環(huán)節(jié)安排的不是很到位，缺少了提示如：7的朋友是1，讓幼兒心里有個概念，所以剛開始有的孩子還不明確，找朋友時找相同數(shù)字。還有是對時間的掌握不是很好，這堂課用了37分鐘左右。
3、細節(jié)
所謂細節(jié)決定成敗。因此，一節(jié)課的細節(jié)很重要，特別是在操作時，由于引導(dǎo)者的不注意，有時往往會讓幼兒無法進行操作。如：我在撒花片時有幾片疊在一起，就應(yīng)該提醒幼兒把花片分開便于查看記錄，也就不會出現(xiàn)幼兒點數(shù)撒的結(jié)果時數(shù)錯。在講評時幼兒的記錄單沒有直觀的展示，讓幼兒憑空的聽是很難得記住。還有未考慮到大班年齡特點，目測就能知道撒的花片數(shù)，無須點數(shù)及數(shù)學(xué)的正確點數(shù)方法。
再次感謝各位老師和李園長對我這堂課的點評，讓我看到了自己的不足之處，在以后教學(xué)活動中，我要滲透教材，讓每個環(huán)節(jié)安排的更有效性，同時注重細節(jié)，提煉自己的語言表述。
找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況，在平時的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動中，就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾，還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗，順利完成，最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的興趣，活動延伸中我讓幼兒自己設(shè)計規(guī)律排列，把活動推向了高潮，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的興趣。
該活動中，我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運用自主排列規(guī)律�；顒又邪l(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB 型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運用的都比較自如�；顒有Ч浞终f明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動需要將抽象的東西賦予實質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/485453.html
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