活動背景：
近來，我們班的幼兒能夠運用圖形取代線條，多個圖形進(jìn)行組合，關(guān)注和表現(xiàn)細(xì)節(jié)，運用圖像取代符號。之前也畫過一些圖形組合的人物。今天的學(xué)習(xí)活動是希望幼兒能夠分辨耳朵的不同位置，用圖形組合的方法畫出基本部分與主要特征。但是由于生活經(jīng)驗以及美術(shù)能力的限制，作品呈現(xiàn)往往都比較簡單的。因此在日后的學(xué)習(xí)活動中將要繼續(xù)提升幼兒對于畫面的充實感。
幼兒作品：
第一組
第二組
作品分析：
在以上幾幅作品中，我們也能夠看到幼兒之間還是相對存在著差異。第一組作品中，在結(jié)構(gòu)特征的把握上，很好的分辨了耳朵的不同位置，并且用圖形組合的方法畫出了基本部分和主要特征，在整體造型上也比較有創(chuàng)造性。兩幅作品幼兒的布局合理，整個畫面很充實，畫面滿而不亂，并且背景充實，特別是左邊這幅作品，他有自己的想象力，都有自己的特色�？梢姡@兩個小朋友對于畫面的美觀性有了自我的感知，也就是說，他們具有了一定的審美感。并且想想豐富，有自己的個性，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造火花，想象力以及表現(xiàn)能力比較豐富。
然而在第二組作品中，我們可以看到在結(jié)構(gòu)特征的把握上，相對還是能夠分辨耳朵的不同位置，并且能夠用圖形組合的方法呼出了基本部分和主要特征，但是作品中的畫面布局比較凌亂，幼兒在作畫過程中到處隨意的圖畫，并且背景也是相對比較簡單的，沒有很好的想象，只有一些簡單的草地，以及用藍(lán)色來代替天空。這兩個小朋友對于畫面的美感不是很強(qiáng)，在用色方面，他們使用了簡單的幾個顏色，不能使畫面豐富的感覺。表達(dá)能力以及想象能力相對比較差。
反思與措施：
作為老師的我們要懂得抓住孩子的創(chuàng)造火花、并保護(hù)它。小朋友在各方面的能力都有了提高，繪畫也不例外。孩子們對本次繪畫內(nèi)容感興趣樂意大膽表現(xiàn)，作為教師應(yīng)該鼓勵孩子們的想象和創(chuàng)造，保護(hù)幼兒思維的火花，使孩子獲得自信和成功感，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣和創(chuàng)作欲望。
激發(fā)生生互動學(xué)習(xí)。孩子們之間是有個體差異的，有的孩子在美術(shù)上表現(xiàn)較好，必然會有部分孩子的美術(shù)表現(xiàn)能力比較薄弱。因此，教師發(fā)現(xiàn)幼兒有好的創(chuàng)作時就應(yīng)該在班級內(nèi)進(jìn)行宣傳或推廣，讓大家了解作品的成功之處，促使大家共同來學(xué)一學(xué)，從而帶動一部分能力較弱的孩子先從模仿開始，不斷提高。
多提供一些好的范例、給孩子欣賞。今天的活動，老師不經(jīng)意的示范，激發(fā)了孩子們的模仿和再創(chuàng)造，可見，孩子們的能力不可小覷。老師在日常活動中和班級的環(huán)境中有意識地投放一些和孩子們的能力水平相仿的范例畫和餓圖片等，吸引幼兒的眼光，擴(kuò)大他們的知識面，讓他們在耳濡目染中學(xué)著不斷充實以后的繪畫內(nèi)容。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/362993.html
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