我們針對小班年齡的幼兒的角色游戲情況進行了一次經(jīng)驗的分享，在聯(lián)誼中牌樓幼兒園的老師們對于小班幼兒的角色游戲的特點進行了梳理，她提到小班幼兒對角色游戲很有興趣，但是往往不能意識到自己扮演的角色，會重復操作自己的角色，依賴于主題提供的東西。而我們現(xiàn)在主題替換得又快，所以幼兒在活動時具有不穩(wěn)定的特點，對于規(guī)則的了解比較差，幼兒彼此間缺少交往，自己不會解決矛盾，例子：娃娃家的媽媽抱著娃娃，聽到菜場的聲音就夾著娃去了，聽到別的地方的聲音把娃娃一扔就走了。老師要增強幼兒的角色意識，家庭成員扮演爸爸媽媽司機等，知道角色的名稱。在老師的幫助下能夠整理玩具、愛護玩具。
所以我們在進行角色游戲時，要考慮到幾方面的問題：創(chuàng)設主題條件，提供形象主題材料，不要求品種多，但是數(shù)量要多，提供角色標記。比如：廚師需要帽子、服務員的圍裙、小汽車的司機需要方向盤、媽媽需要圍裙 、醫(yī)生要白帽子、白大褂等提醒幼兒的角色 ，老師要在游戲中提醒幼兒的角色意識。允許幼兒在游戲中扮演相同的角色，教師不應進行過多的干涉，比如兩個幼兒要當媽媽老師可以同時開設兩個娃娃家，在角色游戲中老師以角色身份進行游戲，老師先去銀行取錢再去菜場買菜再去娃娃家做客，這樣老師能夠了解每個區(qū)域幼兒的游戲情況。在講評時，比如在進行娃娃家的講評時，老師可以請娃娃家的爸爸媽媽重復一遍游戲情況，運用情景再現(xiàn)的講評方式，促進幼兒游戲水平的提高。
以上是牌樓幼兒園的老師對于小班角色游戲的情況進行的經(jīng)驗分享，我在此也和大家分享一下。
其中給我印象最深刻的是老師的講評這一環(huán)節(jié)，牌樓老師運用的是情境再現(xiàn)的方法與幼兒進行評價、溝通的，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我覺得這一方法很實用，我在藝術幼兒園時也看到小班幼兒的角色游戲情況，我的太倉師傅曹老師就是運用情境再現(xiàn)的方法讓所有的幼兒看到這一角色是如何進行游戲的，然后老師再根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題進行評價。那天曹老師請的是銀行的人員，由于在游戲中老師發(fā)現(xiàn)銀行的人員沒有數(shù)錢就直接給顧客錢了，于是她就請銀行的工作人員和一位各科來進行情境再現(xiàn)，同時加強語言表達方面的要求，“你好！我要XXX錢。”“你好！請問你要領XXX錢。”因為在游戲中不是所有的幼兒都知道這個角色在游戲時的情況，曹老師進行了情景再現(xiàn)，就讓所有的幼兒了解了情況，并且還能夠讓其他幼兒表達自己的想法進行討論、評價，效果很好。
牌樓幼兒園的老師也提到了這個評價方法，我覺得很實用，在以后的角色游戲中不妨試一下，你會有更多的收獲的哦！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/415415.html
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