·審美表象攝入階段
審美表象攝入的目的是幫助幼兒在頭腦中儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。
首先，通過教師的“蜘蛛姐姐”的角色扮演將幼兒帶入情境之中，并由“蜘蛛媽媽”的來信來引出主題。通過視知覺感知審美對象。眾所周知，幼兒美術創(chuàng)作中的形象來源于視覺經驗，因此，對事物的外形特征的觀察是造型的必要條件。幼兒通過多媒體欣賞蜘蛛網的各種圖片，包括大自然里的蜘蛛網和畫出來的蜘蛛網，能夠說出蜘蛛網的各種造型和蜘蛛網的線條構成，體會到蜘蛛網獨特的造型美（由中心向四周放射），并且通過自然界的蜘蛛網和畫出的蜘蛛網的對比，進一步加強審美表象的攝入，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
其次，幼兒可以在欣賞過程中與教師或同伴的交流來表達自己對于蜘蛛網的獨特感受。
·藝術體驗加工階段
首先，審美情感體驗就是幫助幼兒將自己內心的情感體驗模式與外在的生命模式達到同構，從而理解事物的情感表現性，進一步達到審美愉悅，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。
本活動通過對話的方法，教師與幼兒聯(lián)系蜘蛛網的圖片進行對話。在欣賞蜘蛛網圖片時，充滿感情地與幼兒對話，引導幼兒用語言表達自己看到的蜘蛛網是什么樣子的，豐富幼兒的表象，鼓勵幼兒大膽想象，形成幼兒自己心中的蜘蛛網的形象，激發(fā)幼兒的興趣。
其次，引導幼兒對內在表象進行加工改造，通過游戲的形式讓表象變形，進行創(chuàng)造。通過“超級變變變”的游戲，幼兒動手動腦，充分發(fā)揮想象，通過自己的手、腳和身體的其他部位與自己的蜘蛛小伙伴模仿蜘蛛網擺出各種造型：可以躺著、蹲著、站著等來表現蜘蛛網的各種或高或矮、花紋迥異的造型。同時，游戲這一環(huán)節(jié)也是對主蜘蛛網的再現，通過視覺、語言、動作演示來充分體驗游戲的快樂，并為最后集體的編織蜘蛛網積累經驗。
·操作表現階段
操作表現是美術作品得以實現的必經之路，特別是對于這樣一個造型活動，通過動手操作，更是中心環(huán)節(jié)。本活動通過為幼兒提供色彩不同的毛線，幼兒在教師提供的特定環(huán)境中進行合作編織蜘蛛網。在此過程中幼兒可以互相幫忙打結、跨過或爬過別人已經拉好的線，保護好集體的勞動成果。
同時，在幼兒集體造型的時候筆者加入了較為輕快的背景音樂，希望這樣的輕松氛圍能利于幼兒的創(chuàng)作。此外，在活動過程中要理解幼兒，尊重幼兒，給幼兒自由發(fā)揮的時間和空間，讓幼兒在合作造型中充分表達自己的情感體驗。
·評價階段
對幼兒美術能力的評價大致是由兩方面進行的，一方面是評價幼兒美術的活動過程，另一方面是評價幼兒美術作品。因此，筆者要觀察幼兒在美術活動中的行為表現，了解幼兒在造型活動時的想法，同時應正確評價幼兒的集體勞動成果——蜘蛛網。
[案例描述]
活動流程
教學方法
設計理由
審美表象攝入
情境導入
教師首先將自己裝扮成蜘蛛姐姐，引出幼兒是小蜘蛛的這一角色，引起幼兒的興趣，并通過“蜘蛛媽媽”的來信讓幼兒更加鞏固自己的角色，為接下來所要進行的活動做好鋪墊。
談話欣賞
幼兒通過欣賞蜘蛛網的各種圖片，包括大自然里的蜘蛛網和畫出來的蜘蛛網，能夠說出蜘蛛網的各種造型和蜘蛛網的線條構成，體會到蜘蛛網獨特的造型美（由中心向四周放射），并且通過自然界的蜘蛛網和畫出的蜘蛛網的對比，進一步加強審美表象的攝入。
藝術體驗加工
師生對話交流
在欣賞蜘蛛網圖片時，充滿感情地與幼兒對話，引導幼兒用語言表達自己看到的蜘蛛網是什么樣子的，鼓勵幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒的興趣。
游戲法
通過“超級變變變”的游戲，幼兒充分發(fā)揮想象，通過自己的手、腳和身體的其他部位與自己的蜘蛛小伙伴模仿蜘蛛網的各種造型。通過視覺、語言、動作演示來充分體驗游戲的快樂，并為最后的編織蜘蛛網積累經驗。
操作表現
操作法
幼兒利用教師提供的毛線材料，在聽清規(guī)則要求的前提下于特定環(huán)境中進行合作編織蜘蛛網。在編織過程中幼兒互相幫助固定毛線，并盡量不破壞別人已經拉好的線，由中心向四周自由編織。
評價活動
共同欣賞
幼兒與教師一起欣賞編織好的蜘蛛網，從上方俯瞰效果更加，欣賞其獨特的造型美。教師表揚在集體合作過程中表現出色的幼兒，讓幼兒進一步體會到集體合作的樂趣。
最后引出請“蜘蛛媽媽”來欣賞蜘蛛網，呼應了整個活動。
個人反思
本活動設計實施是一個不斷反思的過程，作為一個新老師，要在不停的實踐中能力才能得到提升，以下筆者從自我反思之“五問”來進行總結反思：
一問自己教學活動思路是否符合新理念。生活是藝術的源泉，藝術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、節(jié)奏、音色、對稱、比例等都可以在大自然中、在我們的生活中發(fā)現它們的原型，而且許多藝術創(chuàng)作的題材也來源于現實生活，藝術正是用它特有的感性、直觀方式去表現生活，發(fā)現生活的意義。本活動是一個來源于生活中蜘蛛網造型的美術造型活動，其形式在平時的美術活動中較為少見，并且突破傳統(tǒng)畫紙的束縛，讓線條變得立體起來，具有新穎性，同時鍛煉了幼兒的動手操作與合作能力。這樣的美術造型活動要符合《綱要》中提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂的理念。
二問自己教學活動每一環(huán)節(jié)是否服務于活動目標�！毒V要》在目標定位上注重培養(yǎng)幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經驗，激發(fā)他們表現美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現了藝術的本體價值。本活動設計的目標是：第一，欣賞蜘蛛網獨特的造型美，學會用線條造型探索、表現蜘蛛網；第二，嘗試與同伴合作并極交流，體會到合作的樂趣與成功。本活動從各個角度引導幼兒認識蜘蛛網、欣賞蜘蛛網的獨特造型美、說出蜘蛛網的各種形狀，同時引導幼兒認識蜘蛛網是由許多美術課上所用到的線條構成的，如直線、曲線、波浪線等，從視覺的效果來認識蜘蛛網。在此基礎上，讓幼兒一起利用身體擺出蜘蛛網的造型，并且集體編織蜘蛛網，即學會用線條造型探索、表現蜘蛛網。另外，在情感態(tài)度方面也要真正發(fā)揮藝術教育促進幼兒藝術能力發(fā)展，提高審美感受，豐富情感，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的獨特價值。
三問自己教學活動設計是否具有層次感。一個教學活動設計是否具有層次感，直接影響教學活動的質量。具有層次感的設計，不僅能喚起幼兒原有的認知經驗，還能及時為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊，幼兒能通過教學活動的展開在自己原有水平上有所提高、有所發(fā)展。本活動是一個新授活動，也從創(chuàng)設情境、欣賞圖片、游戲造型再到合作編織造型，具有一定的層次感，但是在活動中仍有一些的欠缺。因此，教師在設計教學活動時，既要注意教學對象的實際水平，又要讓教學具有一定的挑戰(zhàn)性。
四問自己教學活動的提問是否有質量。在教學活動中，要有意識地減少無用或較低質量的提問，多提一些能抓住目標關鍵、對幼兒富有挑戰(zhàn)性的問題，以引發(fā)幼兒思考，促進幼兒發(fā)展。
五問自己教學活動的細節(jié)是否處理恰當。教師在組織教學活動時，尤其要注意細節(jié)的處理。例如，教師的服飾、語氣、情緒處理、師幼互動時的表情態(tài)度及環(huán)境的設置等方面，都應該根據活動內容、幼兒年齡特點、個體差異、空間位置及教師觀察指導的需要作不同的處理。在本活動中為了讓幼兒進入角色，筆者在胸前貼了一個蜘蛛的圖片，并以“蜘蛛姐姐”的身份將幼兒自然的帶入角色之中。因為恰到好處的細節(jié)處理,不僅能使教學活動順利進行，還能為教學活動增色添彩。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/462001.html
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