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中班主題:各種各樣的紙

編輯: 天高云淡 關(guān)鍵詞: 中班主題教案 來源: 逍遙右腦記憶

中班主題活動(dòng)——各種各樣的紙

主題的生成:

在籌備“六一”活動(dòng)期間,幼兒的興趣被色彩各異的電光紙、臘光紙吸引了,大家圍過來,都想先拿到一張布置教室,雅輝說:“小心,別撕破了!毙娜缯f:“撕不破,它結(jié)實(shí)著呢”“這是紙做的,別撕破了”,“這才不是紙做的,它比紙硬!笨吹接變簩埲绱说呐d趣,我們準(zhǔn)備圍繞幼兒提出的各種各樣的有關(guān)紙的問題,與他們一起,并且發(fā)動(dòng)家長搜集有關(guān)紙的各種資料,開展“紙”的主題活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能利用各種感官,主動(dòng)去了解紙的種類,探索紙的特性、用途等。

2、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)、繪畫、制作等形式進(jìn)行表征。

3、在活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、合作意識。

4、通過活動(dòng),讓幼兒知道要節(jié)約用紙,初步培養(yǎng)環(huán)保意識。

活動(dòng)內(nèi)容:常識活動(dòng)——各種各樣的紙(一)

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解紙的種類,會簡單地說出其名稱。

2、發(fā)展幼兒認(rèn)真觀察事物的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒常見的紙 聯(lián)系大班幼兒

活動(dòng)過程:

一、布置場景“紙張加工廠”

1、帶幼兒參觀紙的加工廠,鼓勵(lì)幼兒

大膽探索紙的秘密

2、引導(dǎo)幼兒通過看、摸等各種感官進(jìn)行探索

二、組織幼兒集中討論:

1、你和哪些紙交了朋友?

2、你還見過哪些紙,還知道哪些紙?

2、他們都有哪些不一樣的地方和一樣的地方。

3、這些紙都可以做什么?

三、師總結(jié)

四、延伸活動(dòng)

尋找身邊的紙秘密

觀察與推進(jìn):

在“與紙交朋友”的活動(dòng)中,幼兒對“你見過哪些紙”的問題,很興趣,他們說的最多的便是圖畫紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、新紙、掛歷紙等平時(shí)生活中常見的紙。于是,我們打算在星期一傍晚,我們發(fā)出了通知,發(fā)動(dòng)家長一起搜集,讓他們把他們認(rèn)識的紙搜集起來給幼兒,講給幼兒聽,幼兒再來講給全班幼兒聽。

活動(dòng)內(nèi)容:各種各樣的紙(二)

活動(dòng)過程:

一、幼兒展示帶來的紙,介紹名稱和用途。

二、引導(dǎo)幼兒在教室里尋找常見的紙。

三、參觀幼兒園的倉庫,認(rèn)識各種紙。

四、提供畫紙、彩筆,啟發(fā)幼兒將觀察到的紙畫下來,并進(jìn)行記錄。

觀察與推進(jìn):

今天幼兒將自己從家里帶來了許多平時(shí)不常見的紙,如復(fù)寫紙、瓦認(rèn)紙、信紙等,大家都很興奮地向大家介紹,還要老師加上文字。幼兒集中在展板前指指點(diǎn)點(diǎn),議論紛紛:“我認(rèn)識的……;不認(rèn)識……”他們互相交流,互相介紹。

在幼兒的觀察中,有的幼兒提出了,紙是哪里來的?怎樣做成的?我們準(zhǔn)備追隨幼兒的興趣引導(dǎo)

幼兒回家查資料。

活動(dòng)反思:

通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn),其實(shí)日常生活中的教育因素很多。比如:幼兒平時(shí)區(qū)角活動(dòng)經(jīng)常使用的電光紙等,但是教師沒有抓住教育契機(jī),去引導(dǎo)幼兒使他們知道電光紙也是紙的一種,導(dǎo)致了孩子知識面的狹窄。所以,教師平時(shí)要做個(gè)有心人,善于觀察,抓住契機(jī)適時(shí)教育,這樣幼兒的知識面才會不斷擴(kuò)大。

另外,通過本次活動(dòng),我也深切地感覺到了家園配合的重要性與便利性。家長先把自己知道的知識傳授給幼兒,幼兒再講給老師和小朋友聽,孩子們很感興趣,而且對這些傳授知識的幼兒來說,也是一次鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)了他們的自信心。

活動(dòng)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)——紙的特性

活動(dòng)目的:

1、通過實(shí)驗(yàn),了解紙怕水、怕火、易撕碎等特性。

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,喜歡提出問題。

活動(dòng)過程:

1、討論:如果紙遇到水(火)會變成什么樣?

2、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、各組演示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的效果。

觀察記錄:

在討論中,幼兒表現(xiàn)出的興趣很濃厚,交流得也很熱烈,紙易撕碎這個(gè)特性,大家已經(jīng)達(dá)成了同時(shí)。幼兒也知道薄的紙容易碎,厚的紙要用很大的力氣才能撕碎,但是對紙遇到水和火以后會變成什么樣,答案并不統(tǒng)一。

心宇說:“紙遇到水就濕了,沒法用了,遇到火就燒沒了!

盛豪說:“有的紙就不怕水,上次我?guī)淼男欧獗挥炅軡窳,我用布擦一下,還能用。

“紙遇到火就變成黑色了,奶奶燒紙錢時(shí)我看見了”林洪說。

于是帶著各種疑惑大家分成兩組開始實(shí)驗(yàn),我們準(zhǔn)備了各種各樣的紙(白紙、卡紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙),供

幼兒實(shí)驗(yàn)用。

幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),紙遇到水都會變濕,但是有的濕的慢,有的濕的快。我告訴幼兒這是因?yàn)橛械募埼,有的紙不吸水。幼兒發(fā)現(xiàn),紙遇到火都變成黑灰了。

在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí),孩子們聽得很投入,看得很認(rèn)真。

活動(dòng)反思:

通過活動(dòng),幼兒的觀察力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡。我也發(fā)現(xiàn),只要給幼兒提供了充分的探索空間,孩子們的發(fā)現(xiàn)是無窮的,他們想到的問題老師幼兒都想不到。所以教師應(yīng)給予幼兒機(jī)會,讓他們在探索中發(fā)現(xiàn),去獲得知識、積累經(jīng)驗(yàn),此時(shí)教師應(yīng)是材料的提供者,活動(dòng)的支持者和學(xué)習(xí)伙伴。幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索去發(fā)現(xiàn),才能對獲得的知識掌握扎實(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容:制作活動(dòng)——紙漿玩具

活動(dòng)目的:

1、通過制作活動(dòng),了解紙漿的制作過程及紙的再利用性。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

3、懂得要節(jié)約紙資源。

活動(dòng)過程:

1、出示紙漿玩具,引起幼兒的興趣。

2、展示制作材料,簡單介紹制作過程。

3、幼兒分幾組活動(dòng)。

(1)、撕、泡報(bào)紙。

(2)、搓報(bào)紙。

(3)、做成紙漿。

(4)、制作紙漿玩具

觀察記錄:

活動(dòng)中,幼兒是分組進(jìn)行的,一組幼兒撕報(bào)紙,一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里,再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎。幼兒的積極性打到了極點(diǎn),大家分工明確,干得不亦樂乎。

在操作中,幼兒的進(jìn)度快慢不一,孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。

靜如說:“看,我們撕得多快,你們搓得真慢。”

“紙容易撕碎,但是紙不容易搓碎!毖泡x說。

“老師說,要搓的碎才行,這樣做出得紙漿玩具才好看。你們不用撕的很碎,因?yàn)槲覀冞要搓呢!”

這時(shí),我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試,是否報(bào)紙讓水泡得越透越容易撕碎,孩子們經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,干得更起勁了。

幼兒在制作紙漿玩具時(shí),充分發(fā)揮了創(chuàng)造力,有的做成了各種水果,有的做成了花籃,還有的做成了小熊等等。

活動(dòng)反思:

在這次活動(dòng)中,幼兒的興趣很濃厚,參與的積極性也很高,了解了制作紙漿的過程,看到了自己的勞動(dòng)成果,孩子們獲得了成功感,能力得到了發(fā)展。

通過活動(dòng)我體會到,只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作,他們對獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感興趣,而教師此時(shí)是他們的支持者、合作者,應(yīng)抓住時(shí)機(jī),注重觀察,捕捉到幼兒瞬間的問題,并幫助幼兒解決問題,使其得到滿意的答案。

活動(dòng)總反思:

“紙”的主題探究活動(dòng)進(jìn)行了兩周的時(shí)間,在整個(gè)活動(dòng)過程中,我從孩子們身上學(xué)到了很多東西,我對生成課程中教

師的角色定位,也有了更深刻的體會:

一、 鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),做幼兒與生活的牽線者。

“幼兒是在生活中成長、在生活中學(xué)習(xí)的,生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活,組織實(shí)施也是在生活中得以實(shí)現(xiàn)的。所以,教師要鼓勵(lì)幼兒在生活中大膽地尋找、發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的資料,要作為幼兒與生活的牽線者,讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起,從而獲得知識,與人交流、合作、分享等等。

二、 鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、做活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)的觀察者、支持者。

生成課程的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,讓他們在滿足內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上,自主地探究某一問題,從而達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的境界。為此,教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性材料,能使幼兒通過自己的活動(dòng)得以發(fā)展。在幼兒活動(dòng)中,教師要善于觀察,懂得他們的興趣和需要,當(dāng)他們剛萌生一種很好的想法時(shí),教師就要像放大一張照片一樣把它放大。

三、 鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作,大膽實(shí)踐,做幼兒活動(dòng)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。

沒有自由,就沒有創(chuàng)造!笆裁词菍Φ模裁词清e(cuò)的”“應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣”,這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的,若成人不橫加管束,他們會自由思維,自如地

運(yùn)用材料,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以,教師在活動(dòng)中應(yīng)給孩子更多的機(jī)會和空間去探索、操作、實(shí)踐,而教師的角色應(yīng)定位于支持者、幫助者、引導(dǎo)者上。



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