雖然準(zhǔn)備時(shí)間比較匆匆，但是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是反復(fù)斟酌的，第一次設(shè)想用音樂引出白天黑夜的概念，再分別出示畫面學(xué)習(xí)詩歌；第二設(shè)想是用黑白兩色背景的畫面導(dǎo)入活動(dòng)，引出白天黑夜的概念，再欣賞詩歌的；結(jié)果臨上課前我又有了新的主意，于是決定用幼兒常見的太陽、月亮圖導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把月亮和太陽分別安排到黑白畫面上，然后告訴幼兒他們還請(qǐng)來了好朋友，就藏在好聽的詩歌里，引起幼兒傾聽詩歌的欲望，也是讓幼兒在沒有畫面的基礎(chǔ)上完整欣賞詩歌。這時(shí)候幼兒感受到的是語言美和老師的朗誦美，他們?cè)趦A聽中更渴望知道太陽和月亮?xí)䦷砟男┡笥�。我估�?jì)第一遍欣賞完后有的孩子會(huì)記幾句精彩句，這時(shí)候我可以幫助幼兒回憶聽到的詩句再引出圖，但是發(fā)現(xiàn)小班幼兒的回憶能力還是有限的，所以我直接出示了詩歌中出現(xiàn)的人和物圖片，之所以在花花草草上畫上睡覺的眼睛和睜開的眼睛就是想讓幼兒根據(jù)觀察，把花、草、樹、人等圖片歸類到黑白背景圖上 ，這個(gè)設(shè)計(jì)是一舉兩得的：既可以分句學(xué)說，又可以趁機(jī)融合畫面，達(dá)到一種詩句朗誦和畫面融合的意境之美。
當(dāng)畫面全部出來后，就進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，先學(xué)白天部分，再學(xué)夜晚部分，發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來我是考慮到這個(gè)難點(diǎn)的，還曾經(jīng)想設(shè)計(jì)兩個(gè)臉譜圖 來代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個(gè)設(shè)想最終沒用，對(duì)幼兒的記憶還是有所影響的。
但我在第三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該還是注意到了，也就是用兩段不同性質(zhì)的音樂，用身體動(dòng)作表現(xiàn)白天的熱鬧和夜晚的靜悄悄。大家也可以看到，小班孩子對(duì)性質(zhì)明顯的音樂還是具備辨別和匹配能力的，選擇的音樂也是比較合適的，很能引起幼兒表現(xiàn)的欲望。
活動(dòng)快結(jié)束了，孩子們還是蠻興致的，這時(shí)候我急于結(jié)束活動(dòng)，其實(shí)還可以讓幼兒在音樂聲中一邊朗誦，一邊表演一至兩遍的。我覺得這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行第二教時(shí)，根據(jù)一些花草動(dòng)物的貼圖引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，另外在朗誦上可以更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/528818.html
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