1.初步理解故事內(nèi)容，感知各個(gè)動(dòng)物之間的關(guān)系。
2.嘗試學(xué)說(shuō)故事中“我不大”**“比我大”的對(duì)話，愿意參與角色表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 桌面上動(dòng)物教具一套，每個(gè)幼兒一個(gè)手偶，藍(lán)鯨圖片.
2． 地上貼上線條，供角色對(duì)話時(shí)站。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
小螞蟻想知道誰(shuí)是世界上最大的動(dòng)物。你們知道嗎？那我們就跟著小螞蟻一起去尋找答案吧。
二、 理解故事。
1. 小螞蟻和小雞。
小螞蟻看到小雞說(shuō)：小雞小雞，你長(zhǎng)的真大。
小雞笑著說(shuō)：我不大，小貓比我大。
提問(wèn)：小螞蟻看到小雞說(shuō)：小雞小雞，你長(zhǎng)的真大。小雞是怎么回答的？
分角色練習(xí)對(duì)話
2. 小貓和小狗
汪汪汪，誰(shuí)來(lái)了？小狗和小貓比誰(shuí)大？
那小貓會(huì)怎么說(shuō)呢？
3. 小熊。
還有什么動(dòng)物比小狗大呢？可愛(ài)的小熊來(lái)了，看到小熊后，小狗會(huì)說(shuō)什么呀？
4. 大象。
“咚咚咚”，是誰(shuí)呀？小熊看到大象會(huì)說(shuō)什么呀？
小結(jié)：大象真的很大很大，他的身體像座山，腿粗的像四棵大樹(shù)。
5. 小螞蟻問(wèn)大象：大象大象，你一定是世界上最大的動(dòng)物吧？
大象笑著說(shuō)：“我不大，有種動(dòng)物比我大多了，它才是世界上最大的動(dòng)物呢！”出師藍(lán)鯨圖片。
師介紹：世界上最大的動(dòng)物叫藍(lán)鯨。藍(lán)鯨生活在海洋里，它每天快樂(lè)的在海洋里游來(lái)游去，抓小魚(yú)小蝦吃，藍(lán)色的海洋就是藍(lán)鯨的家。
三、 完整講述故事。
世界上最大的動(dòng)物終于找出來(lái)了，那我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)講一講這個(gè)故事吧。故事的名字叫《最大的動(dòng)物》。
四、 游戲
1. 把動(dòng)物圖片戴在手上。
2. 動(dòng)物逐個(gè)出來(lái)，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
3. 活動(dòng)小結(jié)。
餐點(diǎn)前的準(zhǔn)備時(shí)間，我對(duì)孩子們說(shuō)：一起念一首兒歌吧！“小老鼠，吱吱吱，小老鼠，爬繩子”七嘴八舌的，但說(shuō)的卻是同一首，我知道，是前一周學(xué)的“小老鼠的旅行”，最近在班里非常“流行”，孩子們?cè)谝黄饘W(xué)做小老師的時(shí)候，也是拿這首兒歌當(dāng)“范本”的。
“小老鼠的旅行”是一堂很有趣的語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)前我將大象的長(zhǎng)鼻子爬管子，換成了滑滑梯，我覺(jué)得更貼近小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的一開(kāi)始我就以小老鼠要帶小朋友去旅行開(kāi)始，孩子們一下子就被吸引住了。
【活動(dòng)反思一二三】
掛圖圖片有些小，我出示第一張圖片的時(shí)候有好幾個(gè)孩子都說(shuō)這是掃帚，（其實(shí)是老牛的尾巴）活動(dòng)上到這兒的時(shí)候有點(diǎn)卡住，我引導(dǎo)幼兒看看它的形狀，長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的，并且配合上了手攀爬的動(dòng)作，終于發(fā)現(xiàn)小老鼠是在爬繩子。
課后我仔細(xì)看了圖片，確實(shí)有些像小老鼠在拿著掃帚掃地，這張圖片是否可以自制？可以鮮明些，活動(dòng)也會(huì)更緊湊。在我揭開(kāi)老牛的圖片的時(shí)候孩子們馬上發(fā)現(xiàn)了是老牛的尾巴，接下來(lái)的幾幅圖片孩子的認(rèn)知程度大大超出我的預(yù)設(shè)，“小山坡”一出示，男孩小楓就說(shuō)是駝峰，我馬上肯定他，把下半部分編出來(lái)，我在想是不是因?yàn)榈谝环鶊D片：繩子和老牛的尾巴，讓幼兒初初的明白了兩者的關(guān)系，從而讓活動(dòng)變的更加順暢。這也讓我想到：活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要解決好，不要急，解決好了就是事倍功半的效果，在音樂(lè)活動(dòng)《這是什么車》中，我就因?yàn)樘^(guò)著急沒(méi)有解決好第一小段的學(xué)唱，而使整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度并不高。
加入動(dòng)作，讓活動(dòng)充滿趣味，小班的孩子喜歡做一做，動(dòng)一動(dòng)，所以在完整的念兒歌時(shí)，我加入了手的動(dòng)作，不僅讓幼兒容易識(shí)記也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，爬繩子，爬山坡，滑滑梯，鉆樹(shù)林這些動(dòng)作都讓孩子很是喜歡。也在動(dòng)作中將這首兒歌學(xué)會(huì)了。
每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是服務(wù)于孩子的，孩子也是活動(dòng)效果的最優(yōu)檢測(cè)者！
情境描述：一、這幾天天氣很冷，而且還下雪了，小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）
冬季給你的感覺(jué)是什么呢？（很冷）小朋友都穿上了什么衣服呢？（棉衣、棉褲、帽子、圍巾等）
二、出示圖片“大恐龍”，在這個(gè)寒冷的冬季里，一只沒(méi)穿衣服的大恐龍來(lái)到了我們這里，它覺(jué)得很冷，小朋友，你們有什么好的辦法讓大恐龍不冷呢？幼兒自由講述。
三、逐一出示圖片，并且進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎么樣讓恐龍暖和起來(lái)。
四、聽(tīng)了這個(gè)故事，小朋友想想，我們除了多穿衣服外，還有哪些方法可以讓自己快速的暖和起來(lái)呢？
(通過(guò)運(yùn)動(dòng)：拍球、跑步、跳、等方法)
評(píng)價(jià)分析：
主題活動(dòng)“冬天來(lái)了”開(kāi)始了，這對(duì)怕冷又不愿意早起的小班孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)是很有意義的。這個(gè)活動(dòng)是在冬天明顯的季節(jié)特征下開(kāi)展的，離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較貼近，活動(dòng)中幼兒也顯得比較有話說(shuō)。教師通過(guò)《怕冷的大恐龍》這個(gè)故事，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫幫大恐龍使身體暖和起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的故事情境很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到了運(yùn)動(dòng)能使人感到暖和，會(huì)讓我們不怕寒冷，多參與戶外活動(dòng)，天天鍛煉能使我們的身體變得更棒。
所思所悟：
活動(dòng)開(kāi)始部分我采用了談話的形式，通過(guò)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)�，自己在寒冷的冬天是怎么讓身體暖和的。在這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這樣有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。
接著又根據(jù)故事情節(jié)再進(jìn)行提問(wèn)，但由于是小班孩子，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力都受到一定的局限，而且思維又容易受外界的影響，所以好多時(shí)候在回答問(wèn)題時(shí)，面不是很廣且會(huì)圍繞故事進(jìn)行，對(duì)于這樣的情況，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與暗示是很有必要的，這對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大的幫助。
最后，通過(guò)傾聽(tīng)了這個(gè)故事后，讓幼兒討論有哪些方法可以讓自己暖和起來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的提問(wèn)不是很恰當(dāng)，后來(lái)及時(shí)改過(guò)：“有哪些運(yùn)動(dòng)能讓自己感到不冷呢？”這樣，小朋友們開(kāi)始說(shuō)開(kāi)了： “拍皮球可以暖和的”、“跑可以感到暖和的”、“走路也可以讓人感到暖和的”、“游泳可以讓人感到暖和的”、“做早操也可以讓自己暖和”……
活動(dòng)延伸：今天外面的太陽(yáng)多好啊，我們一起到外面去做做運(yùn)動(dòng)把！
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了，只是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，孩子們課堂發(fā)言積極，但是有些孩子控制能力差，坐不住。有的孩子沒(méi)有舉手發(fā)言的習(xí)慣，活動(dòng)中會(huì)搶著答，以致于有的亂，在以后的教學(xué)中，要多注意這方面的培養(yǎng)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/582318.html
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