活動開始部分我把似龜似島的畫面展示給幼兒看，想要設(shè)置懸念，誘發(fā)幼兒講述的積極性，引導(dǎo)幼兒有地描述故事情節(jié)。但是，當(dāng)我出示第一幅圖，讓幼兒猜猜這團(tuán)黑乎乎的東西是什么的時(shí)候，有很多幼兒都已經(jīng)猜出來這是烏龜?shù)谋�，并且在座位上大聲地說了出來。這是我在活動之前沒有想到的，這為我之后所要預(yù)計(jì)提問的造成了困難。于是，我只能隨機(jī)應(yīng)變，我反問他們：你們是怎么知道這是烏龜?shù)谋车�？你們能肯定嗎？從哪里可以看出來？于是，幼兒開始仔細(xì)尋找畫面中的細(xì)微部分，從花紋、顏色、形狀，進(jìn)行分析，最后得出肯定的的結(jié)論——這就是烏龜?shù)谋场?br />
在活動中，幼兒能夠積極發(fā)言講述，對小島、烏龜和小鳥之間發(fā)生的故事十分感興趣，他們能從畫面中找尋事情發(fā)展的線索，如：從烏云看出天氣情況、從灰色畫面看出是夜晚、從太陽升起知道已經(jīng)到了第二天。幼兒通過自己的觀察理解進(jìn)行描述，邏輯思維得到了發(fā)展。同時(shí)，我注意了適時(shí)讓幼兒用好聽的詞對畫面進(jìn)行描述，我對能用好聽的詞，如：烏云密布、五顏六色、暖洋洋、突然之間等詞匯來敘述故事的幼兒給以了表揚(yáng)。鼓勵幼兒多學(xué)多用，活學(xué)活用，達(dá)到擴(kuò)展幼兒詞匯量的目的。
本次的活動氛圍非常濃郁，們也很有興趣，能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)編、講述。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就死一開始出示的小島就是小烏龜?shù)谋�，這一線索太明顯了，幼兒一下子就猜出來了，使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)失去了懸念，也導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/750224.html
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