有一個實驗，是給一群猴子低劑量的安非他命，觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些曾在正常環(huán)境長大的猴子沒怎樣，但是從小受虐的猴子在被注射后，就像發(fā)了瘋似的攻擊甚至咬死其他猴子。
小時候的受虐經(jīng)驗會改變大腦正腎上腺素和血清張素的濃度與敏感度。正腎上腺素跟驚恐癥有關(guān)，它會加速心跳，使血壓上升，同時關(guān)掉身體其他器官，使血液集中到四肢準(zhǔn)備拼命或逃命。
生理反應(yīng)還會把信息送到前腦，影響動物對外界的反應(yīng)與決策。比如，同樣一張面孔圖，正常的大腦看到的是一張微笑的臉，不正常的大腦會看成譏笑的臉，一旦解釋成敵意，就出現(xiàn)不良少年被瞄一眼就當(dāng)街砍殺無辜的事了。
童年的受虐經(jīng)驗，會增加孩子的攻擊性及不恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨�，或無情或被同伴排斥。最糟糕的是，使他們?nèi)菀妆欢酒肺�。因為毒品麻痹能減輕他們心中的沮喪、被排斥的痛苦甚至自殺的念頭。
絕大部分行為偏差的孩子來自功能缺失的家庭，如果在家得不到愛，在學(xué)校中又被老師嫌棄、同學(xué)排斥，就會走上歧路。甚至有的孩子在學(xué)校被打，不是犯了錯，而是考試沒有考好。
我們的教育是一種不容許孩子犯錯的教育，孩子一有錯誤輕則挨罵，重則挨打，使孩子每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，覺得學(xué)校不是快樂學(xué)習(xí)的地方，而是充滿恐懼的地方。對一個令人恐懼的地方，孩子當(dāng)然是能逃則逃，導(dǎo)致輟學(xué)學(xué)生的比例不斷增大。
我們是人，一定會犯錯，只要不是品德上的錯誤，就不應(yīng)該給予太嚴(yán)厲的懲罰。因功課不好而懲罰就更不應(yīng)該，因為孩子可能是發(fā)育較慢，尚未開竅。品德沒有問題，只因功課不好而挨打，這是不公平的。鞭刑抽不出好孩子，只能把好孩子打成壞孩子。
如何懲罰孩子的話題，我從一個案例來分析。
最近在報上看到有個初二學(xué)生因為沒寫作業(yè)，被老師罰請全班同學(xué)吃糖，因為學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)體罰，老師就要孩子請大家吃糖以代替懲罰。孩子沒有錢，又不敢跟家里講，便去超市偷，結(jié)果被逮到，上了報紙。
如何既能達(dá)到懲戒的目的，又不失教育的真諦，是個值得注意的問題。
我認(rèn)為第一可以罰勞役。比如讓學(xué)生把教室玻璃擦明亮，把學(xué)校樓梯仔細(xì)打掃干凈等。因為灑掃本來就是古人教育孩子的方式之一，兒童進(jìn)私塾就是先從掃地學(xué)起。這種方法平和愉快，學(xué)生容易產(chǎn)生積極心理。
曾有人做過一個實驗，做法是給學(xué)生一根蠟燭、一盒圖釘，要學(xué)生想辦法讓蠟燭站在墻上。在解決問題之前把學(xué)生分成兩組：其中一組學(xué)生看一個喜劇短片，孩子們看得非常愉快；另一組看教學(xué)短片，比較枯燥�？赐旰�，開始動腦筋讓蠟燭站在墻上。結(jié)果，看喜劇的那一組有75%的學(xué)生想到把圖釘?shù)钩鰜�，用兩根圖釘把圖釘盒釘在墻上，再把蠟燭站在圖釘盒上；而看教學(xué)影片的那一組，只有20%的人想到解決的方法。這說明，好的情緒有利于學(xué)習(xí)和思考。所以，懲戒應(yīng)以不破壞孩子的情緒為底線。
有的老師會對學(xué)生進(jìn)行罰站，或是罰寫作業(yè)。我認(rèn)為這不好，掃地比罰站、罰寫作業(yè)好。因為罰站對社會沒有貢獻(xiàn)，只是浪費了那個孩子的時間，而且面壁罰站的孩子只是在體會羞辱，很少在思過，如果思，也是在思別人的過；罰寫作業(yè)更會使學(xué)生痛恨作業(yè)，原本就是因為沒寫作業(yè)而被罰，再罰寫就更加痛恨作業(yè)了。
至于前面提到的罰請吃糖也不是好辦法，因為從根本上講，它沒有罰到孩子，而是罰到了孩子父母。因為孩子還不會賺錢，用的是父母的錢，這樣的懲罰，讓父母的血汗錢沒有用對地方。如果孩子家里很有錢，罰請吃糖對孩子來說不痛不癢，下次還會再犯；若是像這個孩子沒有錢又不敢跟家里講，逼上梁山時，就只好去偷，更是錯上加錯。
老師需要知道什么是最有效的處罰方式，父母也需要知道，這是教育非常重要的一個方面。
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