不想去幼兒園分為幾種：有一種是你看這個孩子一來，跟媽媽說：“你走吧，你別陪著我，我跟老師玩，玩的挺高興的�！蓖鎯蓚�禮拜以后，完了，再也不來幼兒園了。為什么？因?yàn)樾迈r感沒有了。
另一種是慢熱性，需要先熟悉這個環(huán)境，需要一步步的試探，需要跟家里分離，跟老師建立這種情感的交流，特別的慢，這樣的孩子感覺入園真難。
還有一種，孩子一來太高興了，有小朋友，有新玩具，有各種各樣的東西，開始高興得玩，中間過一個國慶節(jié)再回來又不適應(yīng)了。一般我們會跟入園特別順利的家長跟他們說，別看您孩子今天這么順利進(jìn)來，有一天會反復(fù)的。
對策：家長需要了解孩子會有反復(fù)的情況，幼兒園通過各種方式吸引孩子
王蕓：沒有事，他今天很順利，他就先玩著，等他反復(fù)的時候，別人已經(jīng)不反復(fù)了，所以老師還可以照顧他，孩子都可以幫他，這回家長要有一個前面知道了這個孩子會反復(fù)，就沒有前面的猜疑了，否則說，你看我們孩子那么愛來幼兒園，為什么兩周以后不愛來了，就問孩子你為什么不愛去了，孩子可能被引導(dǎo)著說，“我不喜歡這個老師”，家長會問“那個老師怎么你了？”孩子一定怎么我了，就說：“他不喜歡我！”其實(shí)有的時候什么也沒有。
王蕓：吸引孩子的方式不一樣，因?yàn)楹⒆硬灰粯�，好比有的孩子可能喜歡小汽車，舉例子，接他的時候，老師可能拿著汽車出去，開著小汽車，我們一起開著玩去，或者說在隔壁的班有什么好玩具他很喜歡，那個小烏龜，我們再去看看它，去喂喂它，老是惦記著，或者我們約定，明天早上我們見面時候，我們做一個這樣的動作或者怎么樣的，各種不同的情況，老師去設(shè)計，去跟家長溝通，看看孩子找到他的切入點(diǎn)，這個孩子喜歡什么，我們就找到了。這樣的確是因孩子而異，有的孩子這個哭的儀式哭他一年，也有的，其實(shí)玩了以后很高興，但是一定在之年哭這一年，一下來了，哭，和爸爸媽媽做一個儀式，一定要這么做，也有的。或者說他跟那個老師最熟，他喜歡誰去接他，就這個老師接他。所以這回就是老師想盡一切辦法，幫助孩子們盡快的適應(yīng)這個環(huán)境。
主持人：無論是反復(fù)，還是慢熱，還是之前愿意后來不愿意的這些孩子，最終是什么讓他們習(xí)慣了我們？還是因?yàn)槭煜�，慢慢的怎么接納了這個環(huán)境？
王蕓：有的孩子可能是認(rèn)命了，養(yǎng)成一個習(xí)慣，我習(xí)慣上幼兒園，反抗也沒有用，反正我上幼兒園。有的是因?yàn)檫@個幼兒園環(huán)境很好玩，他很喜歡某一個老師，非常的愿意追隨她就來了，也有這樣的孩子，更多的孩子就是有一個適應(yīng)的，這個環(huán)境他已經(jīng)熟悉了，老師會有很多很新意的東西，畢竟幼兒園比家里好玩，家里是自由自在的玩，但是家里材料不一定那么豐富，家里不一定有老師這么職業(yè)的設(shè)計的環(huán)境。所以很多的孩子一個是適應(yīng)了，一個是熟悉了，一個是跟老師和小朋友有感情了，在一起玩的開心了。
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