劉寶森心理專(zhuān)家指出，在對(duì)兒童的教育中家庭教育為重中之重，然而目前一些家庭的錯(cuò)誤教育觀念卻成為了導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的不可忽視的因素，其中以“愛(ài)的名義”的家庭教育尤為典型。

　　青島市某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小明(化名)總離家出走，對(duì)此他的家人苦惱不已。不久前，不明原因的父親帶著孩子，一同來(lái)到某醫(yī)院心理科。醫(yī)生、孩子與家長(zhǎng)的一席話(huà)驚醒了迷茫的家長(zhǎng)。

　　父親：“醫(yī)生，你看看這個(gè)孩子腦子是不是出了什么毛病，動(dòng)不動(dòng)就離家出走，我和他媽媽沒(méi)辦法了！”

　　醫(yī)生：“你和孩子關(guān)系處得怎么樣？”

　　父親：“咳！甭提了！我從這個(gè)孩子出生就和他斗！這個(gè)孩子很倔，倔的時(shí)候我就揍他，跟他斗了12年，現(xiàn)在我斗不過(guò)他了！”

　　醫(yī)生：“為什么要離家出走？知不知道爸爸很擔(dān)心？”

　　孩子：“他才不擔(dān)心我，我有記憶時(shí)他就在打我！我恨我爸爸！”

　　醫(yī)生：“為什么打孩子？”

　　父親：“我就覺(jué)得這個(gè)孩子身上好多壞毛病，我擔(dān)心他將來(lái)學(xué)壞了，不能成才！”

　　孩子：“我問(wèn)過(guò)同學(xué)，我那些好朋友家長(zhǎng)從來(lái)不打他們，只有我天天在家挨揍！”

　　爸爸：“最近我也感覺(jué)他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽(tīng)我的了�！�

　　醫(yī)生：“家長(zhǎng)都是出于責(zé)任心來(lái)管教孩子，但很多人采取的方法不對(duì)，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長(zhǎng)出于一種責(zé)任，但孩子的感覺(jué)是這個(gè)家容不下他，他甚至得不到家人的認(rèn)可，不能享受到這個(gè)家庭的溫暖，所以他才一次次出走�！�

　　這位心理醫(yī)生告訴記者，類(lèi)似的情況太多太多，家庭錯(cuò)誤的教育方式很可能導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)偏差。有很多家長(zhǎng)腦子里存在“棍棒之下出孝子”“不打不成器”“樹(shù)打自然直”等觀念，其實(shí)家長(zhǎng)都愛(ài)孩子，但棍棒式的養(yǎng)育方式實(shí)際上對(duì)孩子是一種傷害，凡事都以愛(ài)的名義，愛(ài)的結(jié)果卻產(chǎn)生了恨。同時(shí)，與之正好相反的教育方式，即家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有原則地溺愛(ài)，百依百順也是引發(fā)孩子行為問(wèn)題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個(gè)極端都是不合適的。

　　青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問(wèn)題發(fā)生率最低。但由于大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育知識(shí)的缺乏，即便孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長(zhǎng)也常常不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。王冠軍認(rèn)為，在家庭教育中，父母應(yīng)盡量加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，營(yíng)造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營(yíng)養(yǎng)不良”或“營(yíng)養(yǎng)過(guò)�！薄�

　　黑龍江省大慶市精神衛(wèi)生中心最近的一次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童心理問(wèn)題不容樂(lè)觀。專(zhuān)家分析，這主要是由于家長(zhǎng)和學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)帶來(lái)的。

　　這家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在對(duì)2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中40%有情緒不穩(wěn)定(經(jīng)常發(fā)脾氣、心情時(shí)好時(shí)壞、學(xué)習(xí)時(shí)情緒忽高忽低、心煩等)，適應(yīng)不良(對(duì)新環(huán)境如學(xué)校生活不適應(yīng)、不習(xí)慣老師的教育方法、與同學(xué)相處不好等)，學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)(感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、聽(tīng)到考試就緊張)等問(wèn)題。

　　這家中心的心理科主任趙希武等人分析認(rèn)為，造成兒童心理問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)至上的錯(cuò)誤家庭教育觀念。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值過(guò)高，把孩子的學(xué)習(xí)看得過(guò)重。父母的這種觀念通過(guò)各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。其次，社會(huì)上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會(huì)歧視，迫使孩子把過(guò)多的時(shí)間投在學(xué)習(xí)上，影響了孩子的社會(huì)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率也影響了孩子的心理健康，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用挖苦、尖刻的語(yǔ)言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。兒童心理科醫(yī)生姜欣指出，除了學(xué)習(xí)，孩子們都有愛(ài)玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長(zhǎng)的正常發(fā)展規(guī)律，管束過(guò)嚴(yán)，經(jīng)常打罵，會(huì)形成兩類(lèi)性格的孩子：一類(lèi)孩子壓抑天性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒(méi)有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會(huì)與人交往；另一類(lèi)較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

　　專(zhuān)家提醒，孩子的心理健康應(yīng)引起高度重視，家長(zhǎng)和教師要端正教育觀念，多以平等的心態(tài)與孩子溝通，杜絕責(zé)罵和訓(xùn)斥，關(guān)注孩子精神上的變化，如焦慮、膽小、孤獨(dú)等心理癥狀，及早預(yù)防，使孩子的身心健康保持在平衡狀態(tài)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/482549.html

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