剛進(jìn)托班的時(shí)候，許多幼兒都能拿起彩筆隨意地亂涂亂畫。對他們來說，彩筆就是一種玩具，能畫出線條是這種“玩具”的特殊功能。對于這個(gè)年齡段的幼兒來說，最初的涂鴉其實(shí)就是游戲的過程。因此，在組織2～3歲托班幼兒繪畫活動的過程中，教師必須充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，重視幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，使他們在豐富多彩的繪畫活動中提高審美和想象的能力。

一、調(diào)動幼兒各種感官，先了解繪畫對象再創(chuàng)作作品

想象和創(chuàng)造是對原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合與再創(chuàng)造的過程。對于2～3歲托班幼兒來說，他們的感知經(jīng)驗(yàn)很少，已有的表象較為貧乏。在開展繪畫活動之前，教師必須充分調(diào)動幼兒的各種感官，使幼兒對繪畫對象有一定的認(rèn)識和了解。如幼JL第一次使用記號筆繪畫“我自己”的時(shí)候，了解人的五官和軀干是創(chuàng)作繪畫作品的前提條件，教師結(jié)合“小手爬”的音樂游戲，與幼兒一起講述“我們的身體以及五官的構(gòu)成”，出乎教師預(yù)料的是，有的幼兒在講述人的五官時(shí)非常完整(甚至注意到了眼睫毛)。

游戲之后，幼兒的繪畫作品中表現(xiàn)出對先前了解的表象的遷移，幼兒還發(fā)揮想象，為自己加上了圍巾和小包等。。.又如繪畫活動“我愛洗澡”開始之前，教師和幼JL--起興致勃勃地將他們收集來的洗澡用品進(jìn)行了整理。對于形象思維占主導(dǎo)地位的2～3歲托班幼兒來說，手里拿著自己熟悉的物品比單純、抽象的提問或回憶要有趣多了，最后教師把幼兒表達(dá)比較清晰、完整、有特點(diǎn)的洗澡用品進(jìn)行了歸類展示。在繪畫活動中，幼兒高興地觀看了同伴洗澡的照片，并聽著i我愛洗澡?的歌曲模仿洗澡的動作。在充分了解、認(rèn)識繪畫對象的基礎(chǔ)上，幼JL用畫筆盡情演繹了他們眼中的世界，作品中充滿了童趣。

二、提供多種繪畫材料，體驗(yàn)成功感

2～3歲托班幼兒思維的直覺行動性、對自己活動的控制性以及小肌肉-的動作發(fā)展還不完善，動手操作、支配的能力較差。因此，只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既對繪畫活動產(chǎn)生興趣、又能讓幼兒輕松獲得成功。記號筆、水彩筆、蠟筆和水粉筆是比較常見的繪畫工具，而紙張的可選擇余地則較大，如較硬的卡紙、色彩豐富的手工紙以及普通的白紙等，不管提供怎樣的紙張，教師都應(yīng)讓幼兒自由挑選喜歡的顏色。

根據(jù)繪畫主題的不同，教師還可以提供一些繪畫的輔助工具。如可以用青菜實(shí)物結(jié)合綠色顏料，拓印出“夏天的森林”，用橡皮筋結(jié)合藍(lán)色顏料彈出“雷雨”的情境等。豐富有趣的繪畫材料會讓幼兒覺得繪畫的過程就是在玩游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、鼓勵幼兒用語言表達(dá)，使無意涂鴉變成有意繪畫

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的繪畫會經(jīng)過無意和有意兩個(gè)階段，2～3歲幼兒剛開始的涂鴉是無意的亂畫，教師要做的是引導(dǎo)幼兒漸漸說出自己畫的是什么，使無意涂鴉逐漸轉(zhuǎn)為有意繪畫。但是由于2～3歲幼兒思維的特點(diǎn)，他們所認(rèn)為的事物不會固定不變，如他們畫了一個(gè)圓，上一秒鐘可能是蘋果，下一秒鐘可能變成餅干了。有的幼兒即使說得再好，在集體活動中可能因?yàn)楦鞣N原因而不愿意表達(dá)，這需要教師反復(fù)的鼓勵和引導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒能思路清晰地用語言描述自己的繪畫作品。

基于2～3歲托班幼兒的年齡特點(diǎn)，如果教師在繪畫活動之前未對幼兒提出任何要求，畫面很快就會變得一團(tuán)糟。在繪畫活動中，一定的技能練習(xí)還是必要的，但教師要注意千萬不能使其變得枯燥。同樣是線條的練習(xí)，可以通過“畫毛毛蟲的腳”來練習(xí)短線條.也可以通過“畫羽毛球拍”未練習(xí)長線條。通過小組和集體活動交替進(jìn)行的教學(xué)形式，使幼兒更加自由、目王地暢游在藝術(shù)的海洋中。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/487173.html

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