一位教師在學(xué)校走廊上，遇到兩個(gè)正在嬉戲追打的學(xué)生，她閃避到走廊墻的邊緣，卻仍被他們撞到。碰撞了她的學(xué)生趕忙道歉，另一學(xué)生卻若無(wú)其事。教師要他道歉，他卻不肯，堅(jiān)持只是他的同學(xué)碰撞了教師，自己沒(méi)任何過(guò)錯(cuò)�；氐浇處熮k公室，老師把過(guò)程與其他教師討論，不少教師都分別列舉出類(lèi)似的經(jīng)歷，一致慨嘆時(shí)下孩子們總愛(ài)把責(zé)任推到別人身上，不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我的妻子是做老師的，剛才所說(shuō)的就是她的親身經(jīng)歷。
回家后，她再?gòu)?fù)述這事，希望找到更妥善的處理方法，面對(duì)不會(huì)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生如何把他們“撥亂反正”。她得到的錦囊是不要直接指出孩子的錯(cuò)失，應(yīng)先讓孩子說(shuō)出事情始末，再按學(xué)生的反應(yīng)，以問(wèn)題引導(dǎo)他自�。豪鐔�(wèn)同學(xué)為什么會(huì)碰撞到教師？轉(zhuǎn)換角色，若你自己被其他同學(xué)碰撞會(huì)有什么反應(yīng)？若你在走廊上被兩人碰撞，只有一人向你道歉，你會(huì)接受嗎？與同學(xué)在走廊上嬉戲追打的起因是什么？有沒(méi)有其他更好的處理方法？事情到此，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？若能以平心靜氣的態(tài)度、逐一向?qū)W生提問(wèn)，給學(xué)生有足夠的時(shí)間思考作答，并因根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的回應(yīng)，將問(wèn)題的先后和內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)孩子易地而處，交換角色而思，他定必有另一番感受。
一星期后，媳婦再遇另一事件：她訓(xùn)示一名頑劣不守校規(guī)的學(xué)生時(shí)，該名學(xué)生卻粗言以對(duì)。她十分生氣，正想嚴(yán)懲該名學(xué)生，卻忽然她改變了初衷──控制了怒火，沒(méi)有立即責(zé)罵學(xué)生，改以平和的態(tài)度，先讓他復(fù)述剛才發(fā)生事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，再引導(dǎo)學(xué)生思考。她問(wèn)學(xué)生：“能不能告訴老師，你是不是經(jīng)常會(huì)罵人？若你被別人罵有什么感受？”隨后她要學(xué)生反思不守校規(guī)的行為，對(duì)自己及他人，包括同學(xué)、教師或父母等的影響，再思考自己的行為是否有改善的空間。經(jīng)過(guò)一番循循誘導(dǎo)后，學(xué)生主動(dòng)向她道歉，不單認(rèn)錯(cuò)，還承諾不會(huì)再犯——這就是自省的威力。
現(xiàn)今不少父母，在子女學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上不遺余力，但卻很少會(huì)耐心地指導(dǎo)子女反省。其實(shí)，自省的重要性不止在于幫助孩子發(fā)現(xiàn)失誤，及早改過(guò)，若能夠教導(dǎo)孩子對(duì)日常發(fā)生的事情常作反省，可以加強(qiáng)孩子自己的處事能力，增加孩子的自信心，讓孩子邁向成長(zhǎng)。
父母可就以下的“自省五部曲”，引導(dǎo)孩子檢討其得失與對(duì)錯(cuò)，并提醒處事應(yīng)有態(tài)度，及預(yù)期之成效：
一.讓孩子安定下來(lái)，心平氣和地詳細(xì)復(fù)述事情始末，讓他思考事發(fā)的起因和結(jié)果。
二.分析事件的成因時(shí)，引導(dǎo)孩子尋找及考慮其他不同的處理方法，以改變或防止事情發(fā)生。
三.探討孩子在事情發(fā)生后，其言語(yǔ)、行?和態(tài)度的回應(yīng)，及他所預(yù)期的后果，引導(dǎo)孩子思考事情的結(jié)果是否與期望相符，從而找出可改善的地方。
四.問(wèn)問(wèn)孩子的感受，和易地而處作?對(duì)方的感受，若其他人受到影響，則同時(shí)要考慮其他人的感受和期望，讓孩子決定緊隨著應(yīng)?取甚?善后回應(yīng)。
五.最后，要孩子自己說(shuō)出在整件事情的經(jīng)?中得到的教訓(xùn)，及今后在面對(duì)相同環(huán)境下的處事方法。
當(dāng)子女年幼遇到任何突發(fā)事情時(shí)，父母若能重復(fù)上述問(wèn)題，指導(dǎo)孩子思考，則不難培養(yǎng)出孩子自省的習(xí)慣。
稿件
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/498249.html
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