兒童學(xué)習(xí)繪畫，無論資質(zhì)如何都可成才！只要發(fā)掘他的特點，順著他的特質(zhì)去訓(xùn)練。因為在藝術(shù)中“笨”也是一種天分。
兒童學(xué)畫畫是否需要天分？許多家長為此感到迷惑。常有家長讓我?guī)椭b別他的孩子是否具有繪畫天賦，能不能學(xué)畫畫。
其實所有的小朋友都喜歡畫畫，都能畫得很好，他們大膽的想象，大膽的下筆揮灑是專業(yè)藝術(shù)家所求之不得的。如果把繪畫大師童年的作品與小朋友的涂鴉作比較，就會發(fā)現(xiàn)兩者其實沒有什么區(qū)別。
藝術(shù)學(xué)習(xí)的目的并不是要讓每個孩子都成為藝術(shù)家。我女兒寒林學(xué)畫是在家庭環(huán)境熏陶中自然而然學(xué)起來的，從沒有讓她當(dāng)畫家的打算。學(xué)畫過程中也沒有發(fā)現(xiàn)她有別于常人的天分，是一個普普通通的女孩。由于學(xué)習(xí)得法，學(xué)起來很輕松。
寒林兒童時期的畫，我們從不用好與壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，只是希望她在繪畫游戲中得到快樂，同時在繪畫中增強她的動手能力。想法很簡單。
我常見有的家長因為孩子畫得不像而急躁不安，對孩子斥責(zé)不斷。有的老師為迎合家長要求，拔苗助長地讓孩子學(xué)習(xí)成人畫的技法。這種做法對孩子的長期發(fā)展有害無益。
兒童畫的美并不表現(xiàn)在繪畫技巧上，孩子們用好奇的眼睛觀察世界，流露出童心童真。這是兒童畫的可愛之處。也就是說孩子們畫畫并不需要什么繪畫技法，只需要在紙上率真大膽地宣泄就行了。
有的人在某一方面表現(xiàn)相當(dāng)聰明，而這種聰明是與生俱來的，人們稱這種人為天才。人類歷史上的達·芬奇、牛頓、愛因斯坦等等都屬于這一類的天才。他們的科學(xué)發(fā)明基于嚴(yán)密的邏輯推理，世間萬物在他們的眼里只是一些物質(zhì)和元素。這些科學(xué)家的成功除了努力之外，還得靠絕頂?shù)穆斆鳌?/p>
而藝術(shù)家的天分在世俗眼里往往是可笑的，如九十多歲的國畫大師齊白石，畫出來的東西還是孩童時眼中所見的東西，充滿了童趣。這位老先生除了每天畫這種看似幼稚的水墨畫，他處理生活上的事情表現(xiàn)出來的能力和小孩一樣單純幼稚。
荷蘭畫家凡·高，如果以常人的標(biāo)準(zhǔn)作衡量，很難稱之為天才。凡·高童年時并不是乖巧的小孩，甚至有點笨手笨腳，不討人喜歡，青年時代也看不出有繪畫才華。
凡·高的畫總是顯得笨拙，但是，他充滿感情地畫破舊的靠椅，畫踏遍人間含辛茹苦的皮鞋。他生活清貧，卻每天執(zhí)著地畫這些平凡的事物。沒有人認(rèn)為他是天才，他也從來不關(guān)心自己是不是天才。他不懂得迎合世俗的要求，所以他的畫才超凡脫俗，不為時人所理解，他對美的追求表現(xiàn)出悲天憫人的天地大愛。凡·高的畫與畫家本人一樣，雖然不討人喜歡卻不影響其偉大和永恒。
在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域，“聰明”和“愚笨”并不被看得那么嚴(yán)重，日常生活境界中聰明和愚笨的差別，在藝術(shù)境界中常常是等齊一致的。
懂得了這個道理，家長應(yīng)該不會再過分在意孩子學(xué)畫的天分了。
在高明的雕刻家的眼里，沒有“朽木不可雕”的原料。一個合格的美術(shù)老師應(yīng)該具備“龍蟲”共雕的本事。
有的家長并不愿意孩子將來成為專業(yè)畫家，但孩子表現(xiàn)出來的藝術(shù)特質(zhì)又讓他們難以割舍。在社會轉(zhuǎn)型時期，嚴(yán)肅的文學(xué)藝術(shù)出現(xiàn)了倒退，以前人人羨慕的藝術(shù)家在商品大潮中已處于尷尬的境地。
家長們當(dāng)然要問，藝術(shù)家究竟還有沒有出路？孩子學(xué)繪畫藝術(shù)還有沒有用？家長無不擔(dān)心孩子今后的工作和出路，這是一個很實際的問題。
有沒有一種兩全其美的學(xué)科，既能照顧到孩子的藝術(shù)興趣，又能夠解除家長的心里擔(dān)憂呢？這個學(xué)科就是藝術(shù)設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計是一門新興的學(xué)科，它包含建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動畫設(shè)計、服裝設(shè)計等等。藝術(shù)設(shè)計近幾年已發(fā)展成熱門專業(yè)，報考這個專業(yè)的人特別多，它與繪畫藝術(shù)有著密切的關(guān)系。在高考中，藝術(shù)設(shè)計的考試內(nèi)容與純繪畫幾乎相同，同樣是考素描、色彩、速寫。
純繪畫專業(yè)培養(yǎng)的是畫家，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人稱為設(shè)計師。設(shè)計師的任務(wù)是運用美學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)為日常生活服務(wù)。
女兒寒林在大學(xué)里學(xué)的便是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計屬于實用美術(shù)。它對于藝術(shù)的天分要求沒那么高，聰明的孩子能學(xué)，相對遲鈍的孩子也能學(xué)。循規(guī)蹈矩的孩子能學(xué)得好，離經(jīng)叛道的孩子也能學(xué)得好。設(shè)計是講究創(chuàng)意的，有時候，笨孩子的反向思維反而能設(shè)計出新意來。
這幾年，我接觸了不少家長，幾乎每位家長都期望自己的孩子在激烈的社會競爭中成為佼佼者，不管自己的孩子學(xué)習(xí)成績好與差，都愿意相信他是最聰明的。學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)畫，父母希望將來孩子在高考中多一種選擇。
學(xué)習(xí)差的孩子，父母認(rèn)為孩子讀書不行，但有藝術(shù)天資，相信孩子在藝術(shù)方面可以成功。因此，家長們都特別在意孩子的繪畫天分。
以上所述也許無法解答家長的所有疑問，但文中談及的關(guān)于藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的一些常識，希望能對家長們有用，也希望家長們繼續(xù)相信孩子的藝術(shù)天分，相信孩子是一塊可以雕琢的璞玉。孩子三四歲時，大人在他無意識的涂鴉線條中，幫助他找出圖形，加上幾筆，使之具體化，讓孩子感受到畫筆的神奇。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/511035.html
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