周末，我終于可以和子莊見面了。

　　“來，親一個(gè)。”我把臉湊過去。握手、擁抱和親吻是我和孩子們之間的三部曲。子莊小朋友發(fā)明了“親”的三種方式，通過控制嘴部的呼吸來區(qū)別完成。

　　趕在子莊上活書課的時(shí)間，我先和他的父母進(jìn)行溝通。

　　“怎么樣，這幾天情況如何？”我有些急切地想了解。

　　“比我們預(yù)想的好很多。其實(shí)，我們最擔(dān)心的是子莊承受不了這樣的壓力。他不是一個(gè)會(huì)表達(dá)自己情緒的孩子，所以他回家很平靜的狀態(tài)反而讓我們擔(dān)心，因?yàn)椴恢�道他心里到底能不能承受這個(gè)壓力��！”子莊媽媽的擔(dān)心觸動(dòng)了我。

　　“我剛才試探了一下，他的反應(yīng)很正常。他雖然小，但卻是一個(gè)非常堅(jiān)定的孩子。如果有不開心的狀態(tài)，他反而會(huì)表現(xiàn)出來的。我比較關(guān)注的是將來如何與學(xué)校合作溝通。［比解決問題更重要的是預(yù)防問題的發(fā)生，與學(xué)校之間一定要保持良好的溝通。］”

　　“對，作為父母，我們實(shí)在不知道如何與學(xué)校交流，特別是與老師。”子莊爸爸說，言語中也能感覺出父親的擔(dān)憂。

　　“首先，我們來看一下學(xué)校與家庭的關(guān)系。一個(gè)人在成長過程中所接受的教育是來自三方面的：家庭、學(xué)校和社會(huì)。學(xué)校有義務(wù)為孩子們提供這樣的教育機(jī)會(huì)。所以在我們的心中，一定要明白學(xué)校和我們的關(guān)系是平等的——這是一切合作的基礎(chǔ)。很多父母都抱著一個(gè)想法：自己的孩子在學(xué)校，面對學(xué)校，似乎自己就如同童養(yǎng)媳一樣生來就處于劣勢，所以，從來就沒有想過向?qū)W校提要求了。其實(shí)，學(xué)校老師也特別希望與父母們溝通，他們多了解孩子的情況對教學(xué)來說是有益的。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)給老師提要求、提問題，如果孩子的某一方面沒有做好，完全可以請教學(xué)校老師這一方面的原因。孩子出現(xiàn)的問題不只是孩子自己的原因，并不是與老師完全無關(guān)。你們平時(shí)和老師溝通多嗎？”

　　“只有在子莊闖禍時(shí)，我們才被老師叫去學(xué)校，才會(huì)和老師進(jìn)行溝通。［父母處于被動(dòng)狀態(tài)時(shí)很難保持和老師的平等關(guān)系。］”

　　“溝通是雙向的，你們應(yīng)多向老師了解孩子的在校情況，同時(shí)也應(yīng)告訴老師孩子在家里以及其他地方的狀態(tài)，特別是好的方面，這樣能讓老師看到孩子的另外一面。很多父母都有一個(gè)心病，認(rèn)為自己的孩子總給老師添麻煩，我們怎么能再要求老師呢？別忘了，這就是老師的職責(zé)，也是他的工作。他們是有義務(wù)幫助孩子們提高的�！�

　　“我知道了，你這樣一說，我們自己心里就有底了”。爸爸沉思了一會(huì)兒，“但具體應(yīng)如何溝通呢？”

　　“當(dāng)我們不覺得虧欠老師時(shí)，我們就能站在平等的角度去溝通了。雖然我們平等，但也一定要尊重老師。如果孩子出現(xiàn)了什么不好的問題，我建議你們可以直接問老師‘他為什么會(huì)這樣呢’或者‘學(xué)校能提供怎樣的幫助呢’，這樣的提問會(huì)讓老師說出他自己對孩子的分析，并且他也會(huì)去考慮改變方法而不是直接向父母提要求。當(dāng)然還需詢問老師作為父母在家能怎樣配合學(xué)校來幫助孩子成長�！�

　　“我們從沒有想過提要求，總覺得不打擾老師就好了�！�

　　“你們想想，越是要求多的客戶，我們就越重視，不是嗎？我們每半年就會(huì)和父母重新制訂孩子的成長目標(biāo)，每個(gè)月都會(huì)提供關(guān)于孩子的書面反饋和建議。這樣才能有效地完成教育任務(wù)�！�

　　說完這些，正好子莊下課了，他一如既往地穿著那件藍(lán)色的T恤，大大的眼睛配上大大的招風(fēng)耳，還有那兩道被他修理得七扭八歪的眉毛，那是上周他研究爸爸的電動(dòng)刮胡刀的杰作。小家伙走進(jìn)我房間后，轉(zhuǎn)身把門關(guān)上了。

　　“你找我？”

　　“據(jù)說你上周出了點(diǎn)狀況？”我總可以如此直接和子莊交流。［長時(shí)間建立的交流模式能讓我和孩子們進(jìn)行最直接而有效的溝通。］

　　他認(rèn)真地看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“據(jù)說你挨罰了？”

　　他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“能告訴我你是怎么看待這件事的嗎？”我坐到他旁邊，摟住他的肩膀。［身體的接觸讓孩子感受到我的支持。］

　　“我，我覺得老師罰我是對的，就是狠了點(diǎn)兒�！弊忧f默默地說道。

　　“你不覺得老師認(rèn)為你錯(cuò)了，這個(gè)是有問題的嗎？”

　　“我覺得我不能‘保證’是我的問題，因?yàn)槲掖_實(shí)不能完全做好。所以，我還是認(rèn)罰的�！弊忧f大眼睛忽閃忽閃，多好的孩子��！這樣的孩子，難道就看不到他的優(yōu)點(diǎn)嗎？

　　“我特別相信你，我相信你雖然不能保證，但你肯定會(huì)想辦法盡力做好的。”我認(rèn)真地看著他，一字一句地說道。

　　子莊鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　很多人問過我一個(gè)同樣的問題： “蘭海，到你們那里的孩子都很特殊嗎？”

　　實(shí)際上，每個(gè)孩子都是特殊的。我們看到的所謂“特殊”的孩子，只是把這些“特殊”更加明顯地表現(xiàn)出來，而那些看上去“不特殊”的孩子只不過是把自己包裹起來了。

　　每一個(gè)孩子都是上天給我們的禮物，我們需要尊重他們、珍視他們。

　　我記得有個(gè)孩子說過這樣一句話：我希望，有這么一個(gè)地方，我們是可以犯錯(cuò)的，我們的思想能夠自由；有這么一片海洋，我們是這片海的魚兒，不用擔(dān)心漁夫出現(xiàn)后的危險(xiǎn)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/540863.html

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