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多種渠道??點(diǎn)亮性別教育之火

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性別教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
心理學(xué)家認(rèn)為,大約到3歲時(shí),性別角色已經(jīng)形成。隨著幼兒的成長(zhǎng),每個(gè)階段對(duì)性別都有不同的認(rèn)知,3歲前主要依據(jù)成人語(yǔ)言的引導(dǎo),隨后幼兒對(duì)性別逐漸敏感,開(kāi)始懂得不好意思和回避,同時(shí)他們也真正理解性別不會(huì)隨時(shí)間、外部特征、愿望的變化而變化。研究表明,幼兒正確認(rèn)識(shí)性別、性取向性別和行為性別的發(fā)育必須是在雙性別的環(huán)境中、在孩子與異性的不斷比較中,逐步發(fā)育并成熟起來(lái)的。根據(jù)心理發(fā)育和年齡增長(zhǎng)幼兒性別認(rèn)知發(fā)展主要?jiǎng)澐譃槿齻(gè)階段:第一個(gè)階段是對(duì)性別的理解只是外部特征層面,第二階段是對(duì)性別意識(shí)開(kāi)始豐富,第三階段是真正開(kāi)始了解兩性的差異。那我們?cè)撊绾螌?duì)幼兒進(jìn)行更好的性別教育呢?
一、適時(shí)提示,建立性別意識(shí)。
案例:活動(dòng)課時(shí)讓幼兒們玩游戲,女孩扮成小花貓站成一排,男孩則先扮成小老鼠也站成一排,這時(shí)就會(huì)有搞不清狀況的幼兒,不知道自己應(yīng)該屬于小花貓呢還是小老鼠的隊(duì)列中,也有的男孩兒干脆就站在小花貓的那一隊(duì),這個(gè)時(shí)候只有在老師的提醒下他們才知道自己錯(cuò)了,甚至有的小朋友要等老師拉他回來(lái)才知道。有時(shí)還要其他的小朋友告訴他你是小老鼠這排的,你是男孩,這才站對(duì)了。
案例分析:小班這種現(xiàn)象發(fā)生較頻繁,有些幼兒能說(shuō)出自己的性別,但容易受到別人的暗示而改變,也有些幼兒知道自己的性別生理差異,但就是不能正確的辨別自己的性別。這些現(xiàn)象說(shuō)明幼兒分不清自己的性別,容易混亂,會(huì)受周邊環(huán)境的影響改變自己對(duì)性別的認(rèn)識(shí),不能做出正確的判斷。因此,教師就需根據(jù)幼兒年齡小的特點(diǎn)、性別易混淆的特點(diǎn),適時(shí)給予提示,幫助幼兒建立初步的性別意識(shí)。
二、角色游戲,強(qiáng)化性別意識(shí)
角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象扮演角色,在角色游戲中,每位幼兒都想扮演一個(gè)自己想要的角色,想象著這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作并進(jìn)行模仿。一般情況下幼兒都會(huì)根據(jù)自己的喜歡去扮演自己要充當(dāng)?shù)慕巧,但是也?huì)出現(xiàn)角色混亂,所以幼兒對(duì)所扮演角色的認(rèn)識(shí)與理解直接關(guān)系到游戲中的質(zhì)量。要時(shí)刻關(guān)注幼兒扮演角色,增強(qiáng)其角色意識(shí)。
案例:娃娃家是幼兒很喜歡的游戲之一,大家都會(huì)爭(zhēng)著去當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)@時(shí)歡歡說(shuō)“我當(dāng)媽媽”天天也跑過(guò)來(lái)說(shuō)“我當(dāng)爸爸”,樂(lè)樂(lè)也跑過(guò)來(lái)說(shuō)“我要當(dāng)奶奶”突然旁邊的蕓蕓聽(tīng)到了說(shuō),奶奶要是女的,你是男孩只可以當(dāng)爺爺或者哥哥,樂(lè)樂(lè)聽(tīng)了知道自己錯(cuò)了,只好換了角色當(dāng)哥哥了。
案例分析:幼兒雖然生來(lái)就有性別之分,但是性別意識(shí)和對(duì)性別平等的觀念卻不是天生就有的,而是通過(guò)教育手段來(lái)培養(yǎng)幼兒。幼兒其實(shí)很早就在大人的言行舉止中“習(xí)得”性別角色和同等的性別觀念,對(duì)幼兒獲得的性別角色有著影響。
在此同時(shí)幼兒對(duì)男孩、女孩的特征、行為、能力、責(zé)任等方面,有著不一樣的期待。因此,在對(duì)幼兒角色游戲選材的同時(shí)更是加深其對(duì)性別的印象,通過(guò)教師“釋師文化”來(lái)挑戰(zhàn)對(duì)多元色性別的認(rèn)識(shí)。
三、積極引導(dǎo),鞏固性別意識(shí)
案例:片段一:有一次活動(dòng)課上,浩浩當(dāng)時(shí)因?yàn)槟臣虑檫`反了紀(jì)律,老師就要對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的懲罰,但是旁邊突然冒出個(gè)聲音一看是婷婷跑過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō)“老師,我替他受罰,行不行?”老師看著這情景,當(dāng)時(shí)就很奇怪的問(wèn),婷婷你為什么要替他受罰呢?婷婷說(shuō):“因?yàn),因(yàn)樗L(zhǎng)得帥,我心疼他,所以我愿意為他受罰。”
片段二:兩個(gè)小男孩在聊天。“我喜歡丁某某,她是班上女孩中長(zhǎng)得最漂亮的!她跳舞也最好,對(duì)我也特別的好。” “丁某某有什么了不起的,我的偶像是吳某某,她又漂亮,又聰明,連老師都喜歡她,還經(jīng)常表?yè)P(yáng)她呢。”兩人熱火的聊著,臉上說(shuō)這些女孩子的時(shí)候表現(xiàn)出得意的笑容。女孩們之間也會(huì)常聊起類(lèi)似的話(huà)題,有時(shí)還跟自己要好的小伙伴說(shuō)。例如 “成成還讓我做他的女朋友呢,你說(shuō)好嗎?” “我喜歡他,不喜歡××!”
片段三:午睡起床時(shí),雯雯紅著臉不好意思的跑來(lái)告訴我:“老師,鵬鵬說(shuō)我是他的老婆。”嘻嘻!有人笑了起來(lái)。一旁的靈靈聽(tīng)到了雯雯的告狀,也對(duì)著我說(shuō):“老師,剛才躍躍說(shuō)要和我照結(jié)婚照。”
案例分析:
1.現(xiàn)象解析
其實(shí)這些現(xiàn)象都是大班幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),與大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。大班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心,他們的思維積極、活躍,愿意去嘗試學(xué)習(xí)新東西,對(duì)于男孩女孩之間的情感似乎有著不同尋常的理解,他們嘴里時(shí)不時(shí)會(huì)冒出“老公”“女朋友”“偶像”“結(jié)婚”之類(lèi)的話(huà)。所謂的“異性相吸”在幼兒身上也會(huì)存在嗎?于是我在思考:怎樣看待孩子間“異性相吸”的問(wèn)題,如果孩子真的有了這種朦朧的感覺(jué),教師又將怎樣引導(dǎo)呢?進(jìn)入大班后同伴間的互動(dòng)合作也逐漸增多,開(kāi)始注意周?chē)耐椴⑾蛩麄儗W(xué)習(xí)。這個(gè)階段的幼兒就是個(gè)十萬(wàn)個(gè)為什么,好奇、好問(wèn)、好模仿,同時(shí)容易受社會(huì)各方面的影響,但是也愿意學(xué)習(xí)新事物;由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展受到限制對(duì)事物的理解是片面的,通過(guò)模仿學(xué)會(huì)了一些詞匯,幼兒對(duì)詞匯的含義和使用范圍的把握并不理解,也不能準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞匯,所以幼兒表達(dá)出來(lái)的意思也不是我們成人所表達(dá)的意思。例如有些幼兒把“老婆”或“老公”理解成是對(duì)自己好的人、幫助自己的人、愿意和她在一起游戲的人。幼兒可愛(ài)的將這樣的人稱(chēng)做自己的“老婆”或“老公”,其實(shí)單單就是單純地表達(dá)對(duì)某個(gè)人的喜愛(ài)之情。
幼兒說(shuō)出這些話(huà)時(shí)家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正確看待和正確對(duì)待,不要認(rèn)為“老婆”、“老公”從幼兒嘴里說(shuō)出屬于不正常的現(xiàn)象,而是應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是幼兒在這個(gè)階段與人交往的一種正,F(xiàn)象。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)極大地會(huì)影響到幼兒對(duì)異性同伴的認(rèn)識(shí)。
2.應(yīng)對(duì)策略
首先,教師和家長(zhǎng)的態(tài)度很重要,要有正確的思想觀念。對(duì)待問(wèn)題有正確的看法,這些其實(shí)是幼兒交往的正常友誼。大人們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不必大驚小怪或太敏感。
其次,積極、正面地引導(dǎo)幼兒是相當(dāng)重要的。引導(dǎo)示范是問(wèn)題的關(guān)鍵所在,在這個(gè)成長(zhǎng)階段幼兒已經(jīng)有了性別意識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中教師可以加入相關(guān)的內(nèi)容,以課程活動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒去了解男孩和女孩間的不同,鼓勵(lì)幼兒與異性同伴之間建立友誼,相互幫助。
再次,幼兒園的家園合作工作要做好,有些家長(zhǎng)拿很小的孩子開(kāi)玩笑,例如:叫丈母娘,叫了給你糖吃等,拿孩子間純潔的友誼開(kāi)玩笑。容易造成幼兒對(duì)異性認(rèn)知的偏差。教師應(yīng)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法,達(dá)成教育一致。
所以幼兒的性別教育極為重要,通過(guò)培養(yǎng)孩子的性別意識(shí),正確的引導(dǎo)方式,才能讓孩子更好的定位自己的性別,對(duì)于將來(lái)的性教育也打下良好的基礎(chǔ)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/554166.html

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