鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示，指明了教育改革的方向，也提出了新時(shí)期對(duì)人的素質(zhì)要求�！队變航逃�指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。奠基意味著與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，近幾十年來(lái)的腦科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的研究成果，也都揭示了一個(gè)共同的事實(shí)，那就是早期經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。這一切告訴我們，幼兒教育的功能。從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來(lái)的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，為此，幼兒階段就要奠定一個(gè)適應(yīng)幼兒未來(lái)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

　　一、詮釋“幼兒園未來(lái)教育”

　　1、對(duì)“未來(lái)”的理解

　　（1）從社會(huì)形態(tài)的發(fā)展看，未來(lái)社會(huì)必將堅(jiān)持社會(huì)主義制度和基本原則，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義；

　　（2）從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展看，未來(lái)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它最突出的表現(xiàn)是“知識(shí)爆炸”，即知識(shí)量的激增，信息傳遞迅速；

　�。�3）從人個(gè)體的發(fā)展看，社會(huì)變化導(dǎo)致人們的生活方式、思維方式都發(fā)生很大的變化，為此，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。

　　2、對(duì)“未來(lái)教育”的理解

　　未來(lái)教育是指今天的教育培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人的一種教育形態(tài)。

　　3、對(duì)“幼兒園未來(lái)教育”的理解

　　幼兒園未來(lái)教育是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育理論為依據(jù)，鄧小平“三個(gè)面向”和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，培養(yǎng)未來(lái)人雛形為目的，促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)全面發(fā)展為根本，發(fā)展幼兒個(gè)性為特色的一種現(xiàn)代教育。

　　二、思考“幼兒園未來(lái)教育理念”

　　教育理念是指對(duì)教育現(xiàn)象的看法和觀念，它既具有主觀性、又具有客觀性。主觀性體現(xiàn)在它是人們的看法和觀念，由于人們的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)教育的看法和觀念就會(huì)不同�？陀^性體現(xiàn)在教育理念是反映客觀現(xiàn)實(shí)的，是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)在不斷提高，對(duì)人身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律在不斷揭示，對(duì)教育的價(jià)值取向就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

　 在幼兒園教育工作中，明確的教育理念是教育的靈魂之所在。我們提出“幼兒園未來(lái)教育理念”，應(yīng)該滲透未來(lái)社會(huì)的價(jià)值觀，滲透先進(jìn)的教育思想，教育的出發(fā)點(diǎn)就是回答“是否符合未來(lái)社會(huì)的要求？”。作為“走向生活的通行證”，基礎(chǔ)教育的主要使命是滿(mǎn)足人的基本學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)。因此我們認(rèn)為，幼兒園未來(lái)
教育理念應(yīng)體現(xiàn)“四性”，即幼兒園教育的基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開(kāi)放性和個(gè)性。

　　1、基礎(chǔ)性：幼兒教育的基礎(chǔ)性是指要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，它滲透著終身教育的理念。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也應(yīng)該滿(mǎn)足幼兒的基本學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)為自己的使命。這要求我們注重教育內(nèi)容的啟蒙性、基礎(chǔ)性和幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，這是幼兒教育中鮮明的價(jià)值取向，即取向于培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)。

　　2、可持續(xù)性：幼兒教育的可持續(xù)性是指在幼兒時(shí)期所獲得的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫匠掷m(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，受益終身。它滲透著“以人為本”的教育理念。“以人為本”表現(xiàn)為“以幼兒的發(fā)展為本”，即指教育要尊重幼兒的人格權(quán)利、身心規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣需要，使幼兒在這樣的教育中奠定和建立可持續(xù)性發(fā)展的素質(zhì)。何種類(lèi)型的早期經(jīng)驗(yàn)影響決定著以后的發(fā)展，是知識(shí)技能提前獲得的外顯事實(shí)，還是一種內(nèi)隱著的潛質(zhì)？幼兒園教育應(yīng)該改變對(duì)教育急功近利的期望，遵循發(fā)展的可持續(xù)性原則，著眼于幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，應(yīng)特別注重那些對(duì)幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)如：不斷學(xué)習(xí)的欲望和能力、創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)和能力、人際交往和與他人友好相處的能力，積極主動(dòng)的態(tài)度、有效與環(huán)境互動(dòng)的能力等，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、開(kāi)放性：幼兒園未來(lái)教育是開(kāi)放的教育。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)多方面開(kāi)放程度很高的社會(huì)，需要每一個(gè)公民都具有開(kāi)放的思想、開(kāi)放的觀念去迎接挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，因此在未來(lái)教育研究里應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放的意識(shí)，實(shí)施開(kāi)放性課程的研究。4、個(gè)性：每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其發(fā)展水平了、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等都有自身的特點(diǎn)，教育不僅要尊重這種差異，同時(shí)也要促進(jìn)不同水平和不同特點(diǎn)的發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展應(yīng)包括兩個(gè)方面的發(fā)展，一是幼兒個(gè)體縱向地發(fā)展，在原有水平上的提高；二是有別于他人的、獨(dú)特能力的發(fā)展。

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　　三、實(shí)踐“幼兒園未來(lái)教育理念”

　　如何將先進(jìn)的幼兒園未來(lái)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為？可以從以下幾方面入手：

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　　1、樹(shù)立幼兒園未來(lái)教育的理念，初步建構(gòu)未來(lái)教育理念下的實(shí)踐操作模式，包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開(kāi)放性和個(gè)性，形成幼兒園未來(lái)教育的特色。

　　2、建構(gòu)未來(lái)教育理念下的幼兒教育質(zhì)量觀和發(fā)展觀，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，注重幼兒的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)孩子全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

　�。ǘ�）確立研究原則：

　　1、動(dòng)態(tài)性原則：

　　未來(lái)社會(huì)的不斷變革，需要我們不斷地適應(yīng)。實(shí)施未來(lái)教育，就應(yīng)選擇以未來(lái)為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取代傳統(tǒng)課程中指向過(guò)去的靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)地更新、擴(kuò)充，讓幼兒不斷地獲得新知識(shí)和新信息。

　　2、開(kāi)放性原則：

　　開(kāi)放的中國(guó)需要培養(yǎng)與國(guó)際接軌的交往性人才。實(shí)施未來(lái)教育，就應(yīng)承擔(dān)這個(gè)重任。更新教育觀念，樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、教育資源、課程評(píng)價(jià)的全方位開(kāi)放。

　　3、發(fā)展性原則；

　　實(shí)施未來(lái)教育，必須樹(shù)立正確的兒童觀，始終把幼兒作為主要的研究對(duì)象，了解他們的現(xiàn)有發(fā)展水平，發(fā)展的可能性，即經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的發(fā)展水平，了解他們身心發(fā)展的現(xiàn)時(shí)需要和潛在的需要，了解他們的普遍興趣和特殊愛(ài)好，尊重并理解他們。

　　4、共性與個(gè)性兼顧的原則

　　實(shí)施未來(lái)教育，必須從幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和一般水平及個(gè)別差異出發(fā)，把未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求反映到內(nèi)容體系之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動(dòng)地和諧地發(fā)展。既要提供一般的教育，又要考慮幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要為幼兒潛在的個(gè)性特長(zhǎng)和早期的智力開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展，各顯其能。

　�。ㄈ�）實(shí)施研究?jī)?nèi)容：

　　1、樹(shù)立未來(lái)教育的理念。

　　研究幼兒園未來(lái)教育理念豐富而深刻的內(nèi)涵，使其具有共性和個(gè)性的特征，共性表現(xiàn)為該理念符合現(xiàn)代的教育理念，先進(jìn)的教育主張，符合時(shí)代的特點(diǎn)、發(fā)展的特點(diǎn)；個(gè)性則表現(xiàn)為該理念具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和特色的認(rèn)識(shí)。

　　2、研究未來(lái)教育理念下的實(shí)踐操作模式。

　　研究未來(lái)教育理念下的實(shí)踐操作模式，包括目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程、評(píng)價(jià)，形成個(gè)性突出的未來(lái)教育特色。

　�。�1）進(jìn)行課題的層級(jí)分類(lèi)

　　建立課題研究的層級(jí)分類(lèi)，明確總課題與下級(jí)子課題之間的關(guān)系，下級(jí)子課題能反映總課題的理念和要求，突出研究的全面性、豐富性。保證課題在實(shí)踐中的運(yùn)用和實(shí)施。

　　（2）培養(yǎng)目標(biāo)和研究重點(diǎn)

　　探索幼兒階段的哪些品質(zhì)是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)，這就是我們所要研究的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　培養(yǎng)目標(biāo)：身心健康能適應(yīng)，思維活躍善表達(dá)，實(shí)踐探索好想象，競(jìng)爭(zhēng)合作會(huì)交往，審美表現(xiàn)愛(ài)創(chuàng)造。

　　研究重點(diǎn)：以個(gè)性化發(fā)展為研究重點(diǎn)，研究途徑一是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，二是個(gè)性化的活動(dòng)。

　　教育特色：樹(shù)未來(lái)教育理念，抓基本素質(zhì)奠基，促持續(xù)發(fā)展超前，展個(gè)性自主開(kāi)放。

　�。�3）選擇適宜的教育內(nèi)容

　　未來(lái)教育理念下的課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的新知識(shí)觀，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開(kāi)放性和個(gè)性化發(fā)展。按照五大領(lǐng)域分類(lèi)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，可增加前書(shū)寫(xiě)、前閱讀教育、雙語(yǔ)教育、科學(xué)教育、開(kāi)放性教育、交往合作教育、創(chuàng)造教育、挫折教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容的含量。由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的開(kāi)放靈活的教育內(nèi)容，由教師預(yù)定的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)為幼兒生成的教育內(nèi)容。注重在五大領(lǐng)域中培養(yǎng)發(fā)展孩子的能力：科學(xué)領(lǐng)域中的思維能力、社會(huì)領(lǐng)域中的交往能力、健康領(lǐng)域中的自我保護(hù)能力、語(yǔ)言領(lǐng)域中的表達(dá)能力、藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造能力，形成未來(lái)教育特色。

　　（4）探索有效的教育方法

　　從教法和學(xué)法兩個(gè)維度進(jìn)行研究。教法上重點(diǎn)研究幼兒園未來(lái)教育活動(dòng)模式及方法，形成課程設(shè)計(jì)的范式和變式，趨向“彈性教育”，探索最佳的教育方法和指導(dǎo)策略。學(xué)法上重點(diǎn)研究幼兒的興趣和需要，適時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，讓幼兒參與課程發(fā)展。同時(shí)探索師幼互動(dòng)的途徑與方法。

　�。�5）研究可信的教育評(píng)價(jià)

　　教育評(píng)價(jià)由單向的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師、幼兒、家長(zhǎng)的多向評(píng)價(jià)；由整齊劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向個(gè)性化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；由重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。探索未來(lái)教育理念下教育評(píng)價(jià)的有效途徑與方法。

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　　1、加強(qiáng)教育法規(guī)和專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育觀念，通過(guò)開(kāi)展教育講座、專(zhuān)題研討、教育反思等方式，運(yùn)用參與式培訓(xùn)的方法，幫助大家更新教育觀念，提高教育的理論水平。

　　2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研討、個(gè)案示范、個(gè)案點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐操作，幫助教師獲得感性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變不適宜的教育行為，并由此上升為理性的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)觀念到行為的轉(zhuǎn)化，提高教育實(shí)踐的操作水平。

　　3、加強(qiáng)管理的可行性、科學(xué)性，樹(shù)立管理即服務(wù)的思想，采取行之有效的管理辦法，調(diào)動(dòng)全園教職工參與科研的主動(dòng)性和積極性。

　　4、重視收集文獻(xiàn)資料和過(guò)程研究資料�，F(xiàn)代教育的超前規(guī)律告訴我們，教育改革與發(fā)展不能只滿(mǎn)足于眼前社會(huì)的需要，更重要的是應(yīng)著眼于未來(lái)，超前規(guī)劃教育的發(fā)展，有預(yù)見(jiàn)性地從教育理念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段以及教育環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)等全方面地進(jìn)行改革，建立一種著眼于新世紀(jì)的、系統(tǒng)化的新的幼教模式，以便更好地發(fā)揮教育的功能。從這個(gè)意義上來(lái)看，幼兒園未來(lái)教育理念的研究與實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。

　

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/589318.html

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