何為超常兒童

　　很長時間以來，對中國的超常兒童教育社會上給予了褒貶不一的評價。現(xiàn)在，超常兒童該如何被發(fā)現(xiàn)，并給予特殊的教育培養(yǎng)，仍然受到社會的廣泛關注。那么，何為超常兒童，什么樣的兒童適合接受超常教育?

　　記者采訪了中科院心理研究所超常兒童研究中心的劉正奎博士，“從理論上研究，在某個特定領域或者智力水平超過一般兒童的，可以稱之為超常兒童。廣義是指在智力、才能及非智力個性方面只要有一方面超出一般兒童即在此方面超常，比如說一個孩子具有很好的美術能力、音樂能力等，這部分超常兒童的比例大約能占到10%—15%;狹義是專指智力方面，智商高于一般孩子，即有很好的數(shù)學、思維、語言能力等，這部分超常兒童大約占3%左右。而有的兒童創(chuàng)造力特別好，或者領導、組織管理能力非常強，也屬于超常兒童的范疇。這兩種兒童的教育則是根據(jù)現(xiàn)在的社會需要對其進行培養(yǎng)，這種教育就要完全脫離于教育之外。”

　　1985年中科院心理所、北京市教科所與北京市第八中學聯(lián)合創(chuàng)辦了超常兒童教育實驗班。每逢新生入學之際，北京八中的教學樓里都會站滿了學生家長，他們的孩子就是剛剛通過超常兒童測評的新生。

　　那么，什么樣的孩子才能進入少年班，接受超常教育?學校和相關機構(gòu)是通過什么樣的標準和途徑來選拔這些學生的?

　　劉正奎博士告訴記者，“超常兒童的選拔方式多樣化。家長報名之后，學校和相關專家對這個孩子進行整體的測評。一般來說，會從神經(jīng)特性、智力水平、核心知識、動態(tài)觀察、學習能力和創(chuàng)造性思維判定。經(jīng)過一個量化標準的評定后，可以保證每一個通過測試的兒童都屬于超常兒童，但卻仍然不能保證沒有超常兒童被漏掉。”

　　“超常兒童”是把雙刃劍

　　記者從北京八中了解到，少兒班的學生要在四年內(nèi)完成八年的課程，老師在授課時會打破這種初中高中的界限，重新構(gòu)建知識體系，對此老師有專門的教學模式：“加速式學習”。很多人對于這種超常兒童的超常教育存在懷疑的態(tài)度。有的人認為在普通的教育環(huán)境下，這些超常兒童更能享有和普通兒童一樣健康的學習和生活環(huán)境。

　　中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士認為，超常兒童的培養(yǎng)具有很重要的意義。首先超常兒童的成功率要高于普通兒童，這樣可以防止人才的流失，超常兒童在超常教育和普通教育環(huán)境下，前者的成才率要比后者大。其次，培養(yǎng)超常兒童不僅體現(xiàn)了對這個特殊群體的尊重，還可以透過他們的發(fā)展規(guī)律改進我們對一般兒童的教育工作，無論對于個體還是普遍都具有重大、深遠的意義。

　　“在現(xiàn)行的中國教育體制下，普通教學大綱適合95%的兒童，剩下5%的兒童無法適應。其中1%-2%的兒童為超常兒童，他們的智力水平或者其他方面要比同齡兒童超前，如果按照普通的教學大綱學習，實際上是在浪費時間。這些兒童的天賦需要一種途徑來表達，如果沒有合適的途徑適合他們的教育速度環(huán)境，他們往往會脫離教育者的視野，搗亂或者做一些認為可以更好地表現(xiàn)自我的事情。采用適合他們的教學模式，并沒有改變大綱，而是加速了學習的進程，并且對一些科學問題、知識點進行深入研究，對超常兒童的教育更為適合。”

　　超常兒童

　　走入社會成才率高

　　從目前的情況來看，早期參加少年班、超常教育的人就業(yè)狀況如何?目前的社會用人機制是否接納這些人?對于現(xiàn)在正在接受超常教育的兒童，學校和專業(yè)機構(gòu)對于他們以后的發(fā)展有沒有一個規(guī)劃，他們未來的持續(xù)發(fā)展將會怎樣?

　　在中國，有很多超常兒童的教育實驗班，中科大、西安交通大學、北京八中、北京育民小學、陶然幼兒園等。中科大少年班成立將近三十年，在已畢業(yè)的900多名少年班學生中，近80%畢業(yè)當年就考取了國內(nèi)外的研究生。上世紀80和90年代，全國大多數(shù)重點大學的研究生錄取比例不過10%左右，而中科大少年班考取國內(nèi)外研究生的比例超過了70%，80級少年班的畢業(yè)生全部考取國內(nèi)外研究生。

　　北京八中少兒班的學生，100%考上大學，99%上的是重點大學，有的16歲就留學，成為美國名牌大學最年輕的博士生，有的22歲就已博士生畢業(yè)，成為北京大學的講師。1985年入學的北京八中少兒班的學生，1989年考取大學，現(xiàn)在大部分在美國，有的在大學如哈佛大學、東京大學當教授，成才率非常高。

　　超常教育期待立法

　　從1978年中科大創(chuàng)辦少年班以來，中國超常兒童的教育一直受到關注。到現(xiàn)在為止，中國超常兒童的超常教育已歷經(jīng)20多年的發(fā)展。而在這20多年的時間里，國內(nèi)還沒有一部針對超常兒童的培養(yǎng)制定的相關正式法律法規(guī)。

　　1972年美國頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國，相關法律制度與規(guī)章上都有針對超常兒童的專門規(guī)定。在印度，天才管理機構(gòu)叫做“新黎明學校組織機構(gòu)”，隸屬于人力資源部。學生一切生活費用都由中央政府負擔。

　　中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長“望子成龍”心切，社會上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學機構(gòu)，正是迎合了家長的這種心理，開辦一些并不正規(guī)的特長班，在招生和教學上并沒有非常正規(guī)的超常教育，這也是導致目前國內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關行政機關的關注，對正在實行超常兒童教育的國家進行實地考察。對超常兒童的教育實施正確的引導和宣傳;其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來就會有法可依。

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