4-5歲孩子的情緒進入了穩(wěn)定發(fā)展時期，這個階段可以好好培養(yǎng)孩子良好的性格和教育孩子情緒控制的方法，有利于養(yǎng)成孩子健康性格心理喔。
一、情緒發(fā)展的特點
(一)情緒表現(xiàn)趨于主動性、穩(wěn)定性、內隱性
主動性：隨著認知和語言的發(fā)展，4-5歲幼兒由于某種外來刺激而引發(fā)的情緒沖動逐漸減少，他們對自己情緒的控制也逐漸由被動變?yōu)橹鲃�。在成人不斷的教育下，在幼兒園集體活動及生活規(guī)范的約束下，4-5歲幼兒逐漸學會控制情緒沖動。
穩(wěn)定性：由于神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展，4-5歲幼兒的情緒穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒對情緒的自我調節(jié)能力逐漸加強，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，他們在學著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。當然，他們并非對所有的事都能調節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。
內隱性：隨著語言和心理活動隨意性、豐富性的發(fā)展，4-5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動作來表達內心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。比如：有的幼兒在幼兒園遇到不順心的事情，他們會極力控制掩飾自己的情感，等到回家后見到親人會才會表達他們的不滿。
(二)情緒理解發(fā)展進入關鍵期
1、移情能力迅速發(fā)展
4-5歲的幼兒己具有較強的移情能力，能將自己置身于他人處境，設身處地地為他人著想，接受他人的情感。有移情能力的幼兒，更傾向于將移情喚起轉變?yōu)閷Ρ瘋叩年P心，最終促進利他行為的發(fā)展。如：當幼兒看到一個同伴因損壞而失去了一個有趣的玩具而感到悲傷時，他會想到：如果自己失去了這樣的玩具，也會悲傷。這時的悲傷是自我中心的移情，將同伴的情境移到自己身上。同時他也會想到，他是我的同伴，他悲傷，所以我也悲傷，并應該幫助和安慰他。此外，由于語言的發(fā)展，4-5歲幼兒學會了更多的表達情緒的詞語、例如高興、害怕，難受、生氣、喜歡、恨、愛、討厭等，他們經(jīng)常利用這些情緒詞語描述自己和別人的情緒體驗，他們也能用各種情緒性語言去安撫別人或影響別人的行為。
2、情緒理解依存于社會知識
4-5歲是幼兒情緒理解能力發(fā)展的關鍵期。這個時期的幼兒對情緒的理解處于社會知識依存型階段，他們更傾向于根據(jù)己有的社會知識對他人的情緒做出刻板的推測井做出相應的行為反應。 4-5歲幼兒能夠運用社會行為規(guī)范并初步評價自己的行為，還能在成人的幫助下，調控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責任感、道德感。能關心他人的情感反應，關心同伴，幼兒人際關系也發(fā)生重大變化，向同齡人關系過渡，能友好合作，體驗自己內在心理活動。但是這個事情的幼兒在認知和情感上都還較自我中心，容易以自已的想法去推斷他人的情緒情感，在認識他人情緒、管理他人情緒方面的能力較弱。
3、理解信念和情緒的關系
4-5歲幼兒開始能夠理解和信念有關的情緒，能夠推測到一個人對一件事情的情緒感覺依賴于這個人對此事件的感覺、信念和愿望。具體表現(xiàn)為許多幼兒已經(jīng)能正確地判斷許多基本情緒反應產(chǎn)生的原因。例如“曉曉很高興，因為今天是她的生日，她媽媽給她買了生日蛋糕。”“軍軍哭了，因為他摔了一跤。”這些原因往往是可以覺察到的外部事件。幼兒也能認識到，由于人的情緒不同，可能更會產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)。例如一個生氣的幼兒可能會推搡攻擊別人，而一個高興的幼兒則會對別人十分友善。幼兒已經(jīng)發(fā)展了引人注目的情緒理解能力，開始能解釋、預測、影響別人的情緒，這使幼兒能和小伙伴、成人積極交往，友好相處。他們還能夠區(qū)分情緒的外顯行為和內心真實情緒。也就是具備了一定程度的情緒偽裝的認識能力。
4、情緒理解具有單中心性
4-5歲幼兒對別人情緒的理解還是很有限的，往往是根據(jù)別人的面部表情、外部行為認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗和表面上相互矛盾的情緒線索則難以理解，他們往往只關注一種突出的情緒信息，表現(xiàn)出思維“單中心性”的特點。
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