人類的頭腦具備很大的可塑性與適應(yīng)性，能夠?qū)χ車囊磺行畔⑦M(jìn)行獲取、綜合、分析及利用。因此，人類擁有一種超越自己的沖動，學(xué)會學(xué)習(xí)。然而，也存在著一些不可被塑造的無形之力。例如說那些能夠?qū)⒆尤绾慰创@個(gè)世界造成影響的“力量”。接下來就讓我們看一下社交是怎樣影響我們的孩子的?
1、讓孩子社會化
人和動物最根本的區(qū)別就在于人具有社會性。社會化是個(gè)體從自然人成長、發(fā)展成社會人的必經(jīng)過程。人在社會化的進(jìn)程中增強(qiáng)自身的心理能力、健全自己的人格以及提高行為方式。社會化不但是一個(gè)從“生物人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的過程，而且是一個(gè)接觸社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)角色技能，適應(yīng)社會生活的過程。社會化不僅對個(gè)人的生存與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并且，對社會的生存以及有效運(yùn)行也是十分關(guān)鍵的。遺傳學(xué)對社會化起著非常大的指導(dǎo)作用，同樣，社會化也有利于塑造那些根深蒂固的特質(zhì)。
2、具有社會化功能
社會功能一般是自我實(shí)現(xiàn)的。我們學(xué)習(xí)社會化的影響，從而社會化影響我們的學(xué)習(xí)。因此，有必要對學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的劃分：在寶寶生命的初期，頭腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)的實(shí)際行動都會受到社會以及周圍環(huán)境的影響。同時(shí)，這些還會影響創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的熱情。在由寶布朗森和阿什利·梅里曼2010年版“新聞周刊”7月10日的一篇文章上報(bào)告說：對孩子，我們要鼓勵(lì)他產(chǎn)生創(chuàng)意與角色扮演之類的活動以培養(yǎng)創(chuàng)造力。這反過來也會影響我們的學(xué)習(xí)方式。
3、對孩子如何選擇造成影響
據(jù)席娜艾揚(yáng)格和馬克理柏在日本進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，文化常常會影響孩子怎樣做出選擇。例如：美國人和亞裔美國人被允許做字謎游戲，但是字謎的種類必須由他們的老師，他們的母親或者自己來選擇。英美主張自己選擇，很難接受別人幫他選擇；而亞裔美國人默許權(quán)威人物的選擇，亞裔美國人的選擇是“一種尊重他們所信任的不同的人的選擇，以創(chuàng)建社會和諧。”
4、影響學(xué)習(xí)的類型
在本質(zhì)上不管我們是高度個(gè)人主義還是集體主義，社會化都會影響到我們的學(xué)習(xí)類型。有一些學(xué)習(xí)是保守的，面向各個(gè)整合與分層結(jié)構(gòu)，但是有些則注重經(jīng)驗(yàn)。由威特金在1962年開發(fā)的一種認(rèn)知模式可以將學(xué)生分為兩類：獨(dú)立的領(lǐng)域（嘗試構(gòu)建他們周圍的世界）和場依存（采取更加全面的方法）。
5、社交的意義
露絲·埃倫豆發(fā)現(xiàn)屬于獨(dú)立領(lǐng)域的學(xué)生大多數(shù)來自于實(shí)行嚴(yán)格育兒做法的國家與社會，這無形中對孩子施加控制及壓力，以符合高度社會化或者獨(dú)裁的環(huán)境；而與場依存的學(xué)生一般來自于多個(gè)自治社團(tuán)，這都會對他們怎樣學(xué)習(xí)造成影響。雖然他們都在學(xué)習(xí)，但是他們的天賦不一定都傾向事物的某一部分或全部。
由此可見，雖然人類的大腦具有很大的可塑性與創(chuàng)造性，但是，社交時(shí)時(shí)刻刻都在影響著我們，其對孩子如何看待這個(gè)社會的影響之大更是不容忽視。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1040448.html
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