只要家長(zhǎng)在合適的時(shí)期培養(yǎng)孩子的秩序感，并且要堅(jiān)持不要來(lái)回改變，這樣很容培養(yǎng)起孩子的秩序感。

　 一個(gè)下雨天，媽媽抱著2歲2個(gè)月的當(dāng)當(dāng)從二樓下樓梯到一樓去，樓梯上有雨水留下，當(dāng)當(dāng)吵著要自己下樓梯，因樓梯上有雨水，媽媽怕當(dāng)當(dāng)摔跤，一直到樓梯剩下5個(gè)階梯的時(shí)候，才把當(dāng)當(dāng)放下去，當(dāng)當(dāng)不干了，一定要回到二樓去，在當(dāng)當(dāng)看來(lái)，5個(gè)階梯不是下樓梯，當(dāng)媽媽又將當(dāng)當(dāng)抱回二樓后，當(dāng)當(dāng)?shù)哪樕涎笠缰�喜悅的笑容，她高高興興地從二樓一個(gè)階梯一個(gè)階梯地下樓梯……

　　2歲半的豆豆去早教中心上課遲到了，他為什么遲到呢？原來(lái)，他早上起晚了，媽媽給豆豆穿好衣服，就讓豆豆喝牛奶、吃早點(diǎn)。吃完早餐，媽媽拿起豆豆的小書包，牽起豆豆的小手，就要出門。一向最喜歡去早教中心上課的豆豆發(fā)脾氣了，他大聲嚷嚷：“我還沒有刷牙呢！”豆豆掙脫媽媽的手，跑到盥洗間去刷牙……豆豆刷完牙出來(lái)，臉上露出滿意的笑容，和刷牙前的豆豆簡(jiǎn)直判若兩人……

　　親愛的家長(zhǎng)，孩子“金不換”的秩序感的敏感期到來(lái)了！當(dāng)當(dāng)和豆豆在建構(gòu)自己內(nèi)在秩序的同時(shí)，對(duì)外在的“順序”有了秩序感成長(zhǎng)期的要求，因此，便出現(xiàn)了以上表現(xiàn)。對(duì)敏感期的認(rèn)識(shí)，有助于我們了解孩子亂發(fā)脾氣、任性……一旦發(fā)現(xiàn)了原因，我們將愈容易了解兒童，也愈能與兒童“和平共處”。

兒童的敏感期是指兒童對(duì)某一項(xiàng)技能技巧和認(rèn)知能力的掌握有一個(gè)發(fā)展最迅速、最容易受到影響的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期給孩子適時(shí)適地的教育，提供有利于孩子某一項(xiàng)技能和能力發(fā)展的環(huán)境和條件，會(huì)起到事半功倍的效果。處于敏感期的孩子內(nèi)心洋溢著喜悅，對(duì)這項(xiàng)他熱愛的技能技巧和認(rèn)知能力充滿了好奇和探究精神，他愛戀著對(duì)方，在自身的活動(dòng)中反復(fù)積累經(jīng)驗(yàn)，直到獲得這項(xiàng)能力。為人父母需耐心期待孩子的敏感期

出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)孩子洋溢著學(xué)習(xí)的喜樂時(shí)，他們才會(huì)完成精神上和能力上的成長(zhǎng)！被“敏感期所催促，而和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的兒童，將有著燦爛的喜樂，其精神的成長(zhǎng)更令人不可預(yù)料！了解孩子的敏感期，了解孩子成長(zhǎng)的需要，給孩子每個(gè)發(fā)展階段最恰當(dāng)?shù)娜松�呼�?yīng)，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，協(xié)助好孩子成長(zhǎng)，是為人之父母的必修之課。

正如著名的世界早教之母蒙特梭利說過的：“生命之援助，這就是教育�！� 父母若能了解孩子各種敏感期的特征，即可減少互動(dòng)中的沖突，并分享孩子成長(zhǎng)的喜悅！

　　出生到4歲是寶寶秩序感形成的敏感期，秩序是生命的一種需要，也是影響一個(gè)人終生的一種習(xí)慣和品質(zhì)。良好的秩序感在孩子4歲以前養(yǎng)成后，便會(huì)體現(xiàn)在孩子上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的階段，在求學(xué)階段，孩子的書包和學(xué)習(xí)用品會(huì)收拾得整齊，孩子不會(huì)找不到東西或漏掉老師布置的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中很自然的有條理地安排和使用時(shí)間。直到參加了工作，他們會(huì)知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比較重要的，哪些是次重要的，他們會(huì)抓住學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)，這種能力成為終身的品質(zhì)。

　　蒙特梭利在《幼兒之秘》（The Secret of Childhood）一書中談到：敏感期與精神現(xiàn)象有密切的關(guān)系。精神現(xiàn)象是一種洞察力和行動(dòng)，它們?yōu)橐庾R(shí)立下基礎(chǔ)；同時(shí)也是形成精神成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)孩子處于0到4歲的秩序感形成的敏感期時(shí)，外在環(huán)境中的人、事、物的秩序是幫助其混沌內(nèi)在發(fā)展清明有序的媒介，如果這些秩序被破壞時(shí)，則孩子的精神會(huì)因此不安和亂發(fā)脾氣。

如果這樣的情形持續(xù)著，兒童本身不僅會(huì)出現(xiàn)疾病的癥狀，還會(huì)抗拒任何一種試圖治療他們的行為。換句話說，當(dāng)兒童正經(jīng)歷秩序感的敏感期時(shí)，看到的都是無(wú)秩序的東西，則此種無(wú)秩序性不僅會(huì)成為兒童發(fā)展的障礙，也會(huì)成為其人格異常的原因。　

一、　如何幫助0——4歲的孩子建立秩序感

　　秩序是生命的一種需要，當(dāng)它獲得滿足時(shí)就能產(chǎn)生快樂，因此，在孩子發(fā)展秩序的敏感期中，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與培養(yǎng)……幫助孩子建立秩序感的方法有：

　　1、在日常生活中讓孩子自己多動(dòng)手收拾自己的東西，或幫助媽媽收拾東西。

　　有意識(shí)地安排孩子做房間的物品的整理工作，并多給予孩子鼓勵(lì)。不要因?yàn)榕潞⒆幼霾缓没驎r(shí)間緊，由父母替代孩子去做孩子自己物品的整理工作。

　　2、讓孩子生活及住在固定的地方，為孩子安排屬于他自己的空間。

　　孩子的生活用品和玩具都有固定的擺放的地方，除了孩子的寢室、游戲室外，客廳中也應(yīng)有屬于他的空間，每一個(gè)地方都有柜子放置他的物品，而且是固定的。

　　3、不要買過多的玩具給孩子，也不宜將玩具往一個(gè)籃子里放。

　　因?yàn)楹⒆用恳淮沃幌胪嫫渲幸�、二種。若放在籃子里，則孩子需要全部倒出來(lái)，才能找到他所需要的。要求孩子收拾所有玩具，孩子不肯是因?yàn)樗�只玩了其中的一�?xiàng)。

4、為孩子預(yù)留收拾玩具的時(shí)間。

　　不管是在餐前或外出前玩玩具，父母千萬(wàn)不要為了進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，而姑息孩子可以不收拾玩具或草草地幫他收好，這樣是無(wú)法幫助孩子建立秩序感的，父母應(yīng)考慮孩子的能力，并給予充分的時(shí)間，讓孩子去收拾。

　　5、堅(jiān)持一次讓孩子玩一種玩具。

　　這個(gè)時(shí)期的孩子很喜歡一次做一件事情，所以很容易引導(dǎo)他將玩具收好，才可以再拿另外一個(gè)出來(lái)玩。另外，這個(gè)時(shí)期的孩子是潛意識(shí)的吸收心智階段，他們習(xí)慣了有秩序的外在環(huán)境，自然喜歡并養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。

　二、處于敏感期孩子的種種表現(xiàn)

　　處于敏感期的孩子在建構(gòu)內(nèi)在秩序的同時(shí)，對(duì)外在的秩序會(huì)有以下要求：場(chǎng)所、順序、所有物、約定、習(xí)慣。讓我們看看處于敏感期的孩子們的種種表現(xiàn)吧！

　　當(dāng)“場(chǎng)所”的改變，處于敏感期的孩子會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的不安。例：小丫1歲8個(gè)月了，媽媽自從懷孕后到小丫出生到現(xiàn)在，一直與大學(xué)同學(xué)失去了聯(lián)系，一個(gè)月前，大學(xué)里住在一個(gè)城市的所有做媽媽的同學(xué)聚會(huì)，一定要帶上自己的寶寶。小丫的媽媽為參加同學(xué)的聚會(huì)準(zhǔn)備了大半個(gè)月，每天將大學(xué)同學(xué)合影的照片給小丫看，反復(fù)介紹大學(xué)同學(xué)給小丫。到了聚會(huì)那天，媽媽將小丫打扮得漂漂亮亮的，帶著小丫來(lái)到了聚會(huì)的地方。一路上，小丫和媽媽有說有笑的很開心，到了聚會(huì)的地方，小丫站在門口，往里一看，屋里好多人呀！小丫怎么也不愿進(jìn)門了……

　　例：在早教中心，我們會(huì)經(jīng)常看見第一次到早教中心的孩子會(huì)有種種的表現(xiàn)：

　　有的會(huì)躲在家長(zhǎng)的身后；有的興奮，到處游走；有的寶寶還會(huì)哭……
　　建議：面對(duì)寶寶在場(chǎng)所改變后的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)要極具耐心地幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境，用愉悅的聲音與環(huán)境中的人說話；把新環(huán)境中好玩的玩具給孩子，并吸引孩子去玩；介紹新的同齡的伙伴給孩子做朋友等等，幫助孩子很快地適應(yīng)和認(rèn)識(shí)新的環(huán)境，形成對(duì)新的環(huán)境的認(rèn)同，同時(shí)建立新的秩序——在新環(huán)境中學(xué)習(xí)、玩耍。

　　處于秩序感敏感期的孩子對(duì)外在的“順序”會(huì)有要求。例：2歲半的輪子在早教中心上半日制，教室里有一個(gè)海洋球池，海洋球池是皮球、海洋球的“家”，孩子在課間休息的時(shí)候會(huì)將海洋球池中的球拿出來(lái)玩，孩子們?cè)谏险n前會(huì)將大大小小的球都送回家。有一天，中心來(lái)了一個(gè)實(shí)習(xí)老師，實(shí)習(xí)老師要給寶寶們上課，從海洋球池中拿出紅色、黃色、藍(lán)色的3個(gè)海洋球，把它們放在筐里。上課的時(shí)間到了，班上的孩子都坐到了黃線旁的小腳丫上，只有輪子站在那個(gè)拿了海洋球的實(shí)習(xí)老師的旁邊，用一雙大大的眼睛看著那幾個(gè)放在筐子中的海洋球，“輪子，上課了！快坐到小腳丫上！”主班老師喊了兩次，輪子都不予理會(huì)，眼睛仍然看著實(shí)習(xí)老師筐中的3個(gè)海洋球，我站在旁邊看見了，問輪子：“你是要把這3個(gè)海洋
球送回家嗎？”輪子點(diǎn)點(diǎn)頭，我讓實(shí)習(xí)老師將3個(gè)海洋球交給輪子，輪子把它們一個(gè)一個(gè)的送回到海洋球池里，當(dāng)他將3個(gè)海洋球都送回家后，我看見他的臉上露出了滿意的笑容，很滿足的表情回到了小腳丫上……本文前面說到的當(dāng)當(dāng)認(rèn)為下樓梯應(yīng)該是從二樓為起點(diǎn)，到一樓為終點(diǎn)。小明在要遲到的情況下，盡管媽媽省略了刷牙的環(huán)節(jié)，可在小明看來(lái)還有一件事情沒有做是不可以出門的。這都是“順序”在“作怪”。

　　建議：更多的了解孩子的行為背后的原因，順應(yīng)孩子秩序感發(fā)展的需要，滿足孩子內(nèi)心的需求，不要武斷地為孩子的行為下定義，當(dāng)我們了解了孩子在這一特定的時(shí)期的種種表現(xiàn)，我們便會(huì)理解孩子的“不聽指揮”的行為，用更加貼近孩子的眼光去看待孩子，并友好地和他們相處。

　　處于秩序感敏感期的孩子對(duì)外在的“所有物”會(huì)有要求。例：一個(gè)春天的周末到了，佳佳的媽媽和爸爸帶佳佳去海邊，太陽(yáng)照得海邊的沙變得溫?zé)崃�，大家感到熱了，媽媽、爸爸和佳佳都脫下了外套，過了一陣，天又涼了，佳佳的爸爸這兩天有些感冒，覺得涼了，就隨手將媽媽的外套披在肩上，正在用沙堆城堡的2歲半的佳佳看見了，停下手里的“工作”，去找爸爸，佳佳拉拉披在爸爸身上的媽媽的衣服，口里命令著：“爸爸，脫下來(lái)！脫下來(lái)！”爸爸不明白佳佳的突如其來(lái)的表現(xiàn)，不肯脫下媽媽的外套，佳佳急得哭了。直到爸爸脫下媽媽的外套，穿上自己的外套，并把媽媽的外套還給媽媽手中，佳佳才停止哭聲。帶著滿意的笑容又去建構(gòu)沙的王國(guó)了……

　　建議：佳佳認(rèn)為媽媽的外套不應(yīng)該出現(xiàn)在爸爸的身上，媽媽的外套不屬于爸爸，媽媽的外套屬于媽媽，它穿錯(cuò)了地方，所以要從爸爸的身上脫下來(lái)。這個(gè)例子讓我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)物的擁有者的秩序感，是如此的敏感執(zhí)著。孩子在秩序感形成的敏感期，尤其是3歲以內(nèi)的孩子，開始區(qū)別家庭生活中的用品的歸屬，外在秩序的養(yǎng)成，也是孩子發(fā)自內(nèi)心會(huì)自我要求及要求別人去實(shí)踐的。最好的方法是：順應(yīng)孩子的需要。

　　處于秩序感敏感期的孩子會(huì)認(rèn)為與成年人之間有一種“約定”的關(guān)系，成年人答應(yīng)孩子要做的每一件事情都是要實(shí)現(xiàn)的，這件答應(yīng)要做的事情決不是隨隨便便的一句話，它是成年人和孩子之間的一種“約定”。例：有一次，有一位老師給2歲半—3歲的孩子上親子課時(shí)，孩子們很配合老師，表現(xiàn)得非常好，下課的時(shí)候，老師對(duì)孩子們說：“老師下節(jié)課給你們帶糖果吃！”到了下次上課的時(shí)候，老師給忘記了，小雅找老師要糖果吃，老師很捂住張開的大嘴巴，不好意思地對(duì)小雅說：“謝謝你的提醒，下一堂課我一定記得。”

　　建議：3歲前父母最重要的事情是：幫助孩子建立安全感。安全感的建立將以孩子對(duì)父母的信任為前提。在與3歲以前孩子在一起的生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：在寶寶為某件事不高興時(shí)，或在爸爸媽媽心情很好的情況下，大人會(huì)為了哄孩子隨口說：“媽媽明天給你買小汽車�！敝�類的話，但并不打算去給孩子買小汽車。這個(gè)時(shí)期的孩子，在建構(gòu)精神的內(nèi)在秩序的同時(shí)，對(duì)周圍環(huán)境中的人會(huì)有“約定”的要求，一但“約定”沒有實(shí)現(xiàn)，如多次發(fā)生類似的事件，會(huì)使孩子與父母之間產(chǎn)生不信任感。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們不可輕易、草率地和孩子約定事情。正確的做法是：不要輕易給寶寶承若，承若的事情就一定要實(shí)現(xiàn)。

　　每天早上，3歲半的洋洋總是由奶奶陪著到早教中心來(lái)上課。有一天，在教室的門口，我看見洋洋和他的爺爺大眼瞪小眼，爺爺看到我，委屈地說：“這個(gè)小沒有良心的，今天他的奶奶生病了起不來(lái)，我好意送洋洋來(lái)上課，他對(duì)我說：‘爺爺，我不喜歡你送我上學(xué)�！�”聽了洋洋爺爺?shù)脑�，我知道又是秩序感在“作怪”，趕緊安慰爺爺，并在爺爺面前問洋洋：“平常都是誰(shuí)送洋洋上學(xué)呀？”洋洋回答：“是奶奶�！薄澳墙裉炷棠棠兀俊毖笱笳f：“奶奶躺在床上呀。”“喔，奶奶生病了，今天爺爺送洋洋上學(xué)，你覺得和以前不一樣是嗎？”洋洋嘟著嘴點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄棠躺�病了，你覺得奶奶還適合配你走路來(lái)上學(xué)嗎？”洋洋搖搖頭。之后，我讓洋洋對(duì)爺爺說：“爺爺對(duì)不起！……我不是不喜歡您送我上學(xué)，是我習(xí)慣了奶奶帶我走路來(lái)上學(xué)�！�

　　建議：當(dāng)孩子的想法與大人的想法不一致時(shí)，我們要“蹲”下來(lái)，變成孩子，成為孩子的伙伴，這樣，你才能理解孩子的行為。

　　秩序感是生命的需要，是影響孩子的終身品質(zhì)，在孩子0—4歲的這一重要的“金不換”的秩序感形成的敏感期，我們要協(xié)助孩子完成他精神上和身體上的成長(zhǎng)，為孩子提供有利于他建立良好秩序感的外在環(huán)境和條件，真正理解孩子在秩序感形成的敏感期的種種表現(xiàn)，才是對(duì)生命的最好的尊重和愛護(hù)，“金不換”的秩序感形成的敏感期，孩子在獲得滿足中產(chǎn)生快樂，并健康地完成他的成長(zhǎng)！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1085272.html

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