英語啟蒙近幾年備受家長(zhǎng)們的關(guān)注，可是，如何啟蒙卻是很多家長(zhǎng)頭疼的問題。畢竟，英語不是我們的母語，想讓那么小的孩子記單詞、背句子，而同時(shí)，這些單詞和句子在日常的生活中又很少被用到，不要說尚不懂事的孩子了，即便我們作為家長(zhǎng)的恐怕也難以招架。急于求成的家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)有一些誤區(qū)，導(dǎo)致孩子的英語學(xué)習(xí)適得其反，如何避免這些誤區(qū)，讓我們一起來看一看：

誤區(qū)一：孩子太早學(xué)英語沒用，學(xué)了就忘

“孩子還不到3歲，還沒有上幼兒園，那么早學(xué)英語有用嗎？搞不好還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)興趣。”諸如此類的擔(dān)憂和困擾經(jīng)常能夠在媽媽們中間被提起。其實(shí)，從孩子的認(rèn)知發(fā)展來看，孩子2-3歲期間是語言的敏感期，也是學(xué)習(xí)第二語言的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)英語的基本語感是非常有效的，通常這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)興趣為主的。大量的實(shí)驗(yàn)證明，更早強(qiáng)化英語啟蒙的孩子比很晚才接觸英語的同齡兒童更加具有對(duì)英語的自信心和實(shí)際運(yùn)用能力。之所以學(xué)了就忘，更大的可能性是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)沒有連貫性，并“非學(xué)的早忘的快”。

誤區(qū)二：要學(xué)就得有外教，不然都是白搭

有些家長(zhǎng)一味要求學(xué)英語必須有外教，想讓孩子從小就能接觸純正的口語和語言環(huán)境。當(dāng)然，有外教的課堂效果肯定不一樣，但外教也往往缺乏連續(xù)性，經(jīng)常更換，并且老外通常也有口音，這對(duì)于孩子來說也是一種“誤導(dǎo)”。其實(shí)，有些權(quán)威的教材，尤其是那些一直致力于英語教育的大型出版社出版的教材，比如《Key Words》，教材經(jīng)過了非常嚴(yán)格的審核，專業(yè)的音頻讓孩子從接觸英語開始就具備了純正的語感，只要家長(zhǎng)善于引導(dǎo)和敦促，其作用往往并不比有外教的教學(xué)差。

誤區(qū)三：教材沒什么差別，主要看老師會(huì)不會(huì)教

幼升小銜接，從老師到教材，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生很大的變化，這個(gè)時(shí)候如果有一套教材能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園和小學(xué)的連接，就可以幫助孩子減輕學(xué)習(xí)壓力，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。家長(zhǎng)們尤其關(guān)注英語學(xué)習(xí)的連貫性問題。因此，可以說教材的選用關(guān)系到孩子對(duì)英語的最初印象。現(xiàn)在的幼兒英語教材也是魚目混雜，建議選擇那些遵循幼兒英語教學(xué)規(guī)律的教材，以聽說為主，同時(shí)尊重關(guān)鍵詞匯在英語中的作用，讓孩子學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，輕松掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

在引導(dǎo)方面，除了老師的課堂講讀，還需要家長(zhǎng)的付出一定的時(shí)間和精力，每天20分鐘的親子閱讀時(shí)間，幫助培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。

誤區(qū)四：小孩子學(xué)英語，一定要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

這個(gè)話題是最具有爭(zhēng)議性的。家長(zhǎng)們的糾結(jié)不光止于此，往往還包括選擇什么樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等問題。我們?cè)谇懊嬗姓f過，學(xué)前的英語啟蒙，更加注重的是孩子興趣的培養(yǎng)，切勿把功利性放進(jìn)來。那么，什么樣的機(jī)構(gòu)更加注重對(duì)孩子興趣的激發(fā)和培養(yǎng)呢，這個(gè)家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候不妨作幾次調(diào)查，也可以選擇試聽。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)和師資配置，當(dāng)然會(huì)有效幫助孩子學(xué)英語，這是毋庸置疑的，但是，從興趣培養(yǎng)上來說，家長(zhǎng)如果自身有充足的時(shí)間和精力，自己可以選擇合適的教材來幫助孩子進(jìn)行英語啟蒙，例如《Key Words》。而且這也是促進(jìn)親子關(guān)系的有效手段。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1267275.html

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