第一，要深信每一個正常的孩子都是聰明的，他們有甚至比成人強得多的“適應性學習”能力。

　　嬰幼兒期獲得的知識，絕大部分是無意識自學所得的。凡是能學會一國語言的孩子，也都是學習其他任何方面知識的天才。其實細細想來，對于嬰幼兒來說，還有什么比學說話更難的呢?顯然，只要在其他方面也提供給嬰幼兒像學習語言那樣的環(huán)境、條件和教育態(tài)度，他們就什么都能學會。我們完全不應懷疑孩子的學習能力。

　　第二，必須了解嬰幼兒的學習特點。

　　嬰幼兒的學習是一種“濡染式”學習，或叫“滲透性”學習，要經(jīng)過反反復復的接觸和領悟，才能獲得對知識的理解和記憶;而不能像青少年那樣，進行系統(tǒng)的“操作式”學習，即流水作業(yè)般地學一點，便能理解和鞏固一點。因此，在嬰幼兒學習過程中，一定階段內(nèi)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正�，F(xiàn)象，千萬不能因為他們的學習不能在短時間內(nèi)見成效而貶低他們的學習熱情，也不要錯誤地認為他們“愚鈍”而大驚失色;而要充分估計他們“濡染”學習的長期效應，這種效應將奠定整個智慧結(jié)構的基礎。他們積極地進行朦朧的理解、模糊的記憶、嘗試性的應用，雖然天真幼稚，但卻能催生出創(chuàng)造型人才的幼苗來。

　　所以，切不可責怪嬰幼兒的學習能力，說他們“時記時忘”“死記硬背”“東扯西拉”，也決不可恥笑和羞辱孩子。相反，不管學習的短期效果如何，只要能激發(fā)起他們的積極性和好勝心，就會產(chǎn)生比金子更寶貴的教育效應。相信孩子經(jīng)過“濡染”，什么都能學好，就像學好口語一樣。對孩子學習中的差錯，則要巧妙地糾正，不潑冷水。例如孩子認錯了一個字，就不能批評他念錯了，而要說:“再讀一遍(帶他讀正確)，真會讀，真聰明!”

　　第三，對孩子各方面的缺陷和不足，萬萬不可當面議論，說孩子“笨”“記不住”“靜不下來”“忘得快”“聽不懂”“不喜歡學”等等。

　　議論孩子的不足無疑是對他好勝心的最大打擊。孩子的學習也決不可常常用考試、排列名次來分高低優(yōu)劣，更不得用一個孩子的弱點與別的孩子的長處比，進行數(shù)落，這是教育的大忌。智力測試也只可讓孩子當成一種游戲來進行，父母和老師絲毫不要流露出忐忑不安的心情，不要議論“他就是不會回答”“不會畫”“不會做”“我們真擔心”之類的話。假如孩子經(jīng)過幾番折騰，意識到父母的憂慮，看到人們都用緊張害怕的眼光盯著他，他就不但思想僵化，甚至還會哭起來，結(jié)果只會走向好勝、自信的反面———自卑，而自卑、膽怯是兒童發(fā)展最嚴重的心理障礙。

　　因此，父母在教養(yǎng)孩子時一定要注意激發(fā)孩子自信心，讓孩子不管做什么都充滿自信，快樂健康成長!

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/388418.html

相關閱讀：