美國(guó)人的領(lǐng)導(dǎo)水平較高,我們可以從很多方面感受到他們領(lǐng)導(dǎo)能力,這是因?yàn)樗麄兊睦蠋熀透改笍男【蜁?huì)注意培養(yǎng)孩子這樣的領(lǐng)導(dǎo)能力。那么美國(guó)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力是如何被培養(yǎng)的呢?
能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言是有很大差別的,它并不能榮光突擊就達(dá)到很好的效果,看似從少兒階段就開(kāi)始培養(yǎng)是非常大的,但是對(duì)孩子的影響卻會(huì)是很大的。
“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”其實(shí)是一個(gè)很空泛的詞語(yǔ),它是歐美教育中的一個(gè)概念,主要指的是孩子在少兒階段就積累的演講和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
在美國(guó)的課堂上,孩子從小就會(huì)有很大的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己,而孩子第一次站在講臺(tái)前的時(shí)候難免是會(huì)害羞的。但是這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練是非常寶貴的。在經(jīng)過(guò)浸入式學(xué)習(xí)和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的孩子,都能夠自信的使用流利的英文,針對(duì)不同的命題進(jìn)行公眾演講。
我們看到很多的沒(méi)事課堂都也別的輕松,但是學(xué)問(wèn)卻是很多的。一個(gè)游戲,既是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,又是一個(gè)合作項(xiàng)目。每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性,在團(tuán)隊(duì)合作中就可能發(fā)現(xiàn)A很有組織能力,B很有執(zhí)行能力等等。他們各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在完成不看似不可能完成的任務(wù)的時(shí)候,都會(huì)非常有成就感的。
這些從教室的布置中就是可以看出來(lái)的,孩子們基本都是4-6人一桌,一桌就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),很多內(nèi)容都是小組先完成,每個(gè)孩子都會(huì)有機(jī)會(huì)參與管理、寫作和演講,每個(gè)環(huán)節(jié)都成為孩子鍛煉自己的一部分。這樣的過(guò)程中,孩子的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力都會(huì)得到很大的培養(yǎng),還能夠體會(huì)到分享和合作的樂(lè)趣。
當(dāng)然今天的這篇文章并不是為了去比較中美教育的優(yōu)劣,只是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)在,父母也肩負(fù)著很大的責(zé)任,那么為孩子帶來(lái)更好的教育方式就成為了必須做的事情。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/439024.html
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