“是呀，不知為什么哭。”
“哦，我明白啦。他迷路了。”
“你怎么知道？”
“因?yàn)樗皇且粋�(gè)人哪�！�
“也許他在等他媽媽。”
“不對(duì)，你看他很著急的樣子在哭。”
“是呀，很傷心的樣子�！�
“他好像在找什么人？”
“如果是你，你怎么辦呢？”
“我去找警察�！�
“不錯(cuò)，可是對(duì)警察說(shuō)什么呢？”
“我說(shuō)，我迷路了。我的名字叫阿陵，今年五歲，……”
兒童的心理分析：
這位阿陵，有相當(dāng)高的觀察力。為了判斷孩子是否迷了路，他按照自己的想法收集著各種可以當(dāng)作論據(jù)的事實(shí)�！澳莻�(gè)孩子，一個(gè)人在哭，一定是在尋找爸爸媽媽”。這是他按小孩子的想法做出的推測(cè)。
根據(jù)別人的行為，能推測(cè)其心理及原因，并能夠做出正確理解和正確判斷，這就是智能在發(fā)揮作用。像這種能猜測(cè)出別人的心理，看出別人的行動(dòng)，在人際關(guān)系中發(fā)揮作用的智力，叫做“社會(huì)性智力”。
阿陵具備的這種特殊能力，是將來(lái)能與人融洽交往或領(lǐng)導(dǎo)別人的能力，是在人際關(guān)系中能發(fā)揮有利作用的個(gè)性能力。
媽媽的高招：
阿陵母親的做法是非常高明的。她讓孩子用自己的頭腦思考。大人做出回答之后，孩子的思考力就得不到提高和發(fā)展了。
特別是問(wèn)孩子：“你怎么知道？”讓孩子思考其原因、現(xiàn)由，這種教育方法是非常好的�？吹絼e的孩子的行為，讓自己的孩子去思考、推測(cè)其原因，是提高和發(fā)展孩子的社會(huì)性智力所不可缺少的手段之一。
家長(zhǎng)在孩子做過(guò)各種思考之后，最后再問(wèn)上一句“如果是你，你怎么辦呢？”讓他設(shè)身處地，思考措施和對(duì)策，這也是極好的方法。教給孩子應(yīng)該怎樣做是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，可是這樣一來(lái)，就抹殺了孩子思考的積極性和必要性了。
人際關(guān)系的思考能力，有利于將來(lái)導(dǎo)向社會(huì)生活上的成功。這是靠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)理論和灌輸知識(shí)等教授法培養(yǎng)不出來(lái)的。關(guān)鍵在于要通過(guò)孩子本人的實(shí)踐和體驗(yàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/452086.html
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